（课件展示：太阳的笑脸）

　　生：太阳！

　　师：是啊！，今天太阳也走进了我们的课堂，要和同学们一起学习，咱们热情地和太阳打声招呼吧！

　　生：太阳你好！

　　师：同学们对太阳应该不陌生，我们的课本前面第２１课讲的就是《太阳》，让我们一起来复习一下吧！

　　（课件出示：２１课最后一自然段）

　　师：一起齐声朗读２１课的最后一自然段。

　　生齐声朗读。

　　师：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今天，我们就要来学习一首诗歌，题目就是──（指板书）
　　
　　生：太阳是大家的。（齐读课题）
　　

二、初读诗歌，整体感知

　　师：好，先请同学们自由地读读诗歌，注意把字看读准，诗句读通顺，读不好的地方多读几遍。

　　生自由读诗歌。

　　师：老师检查一下同学们的读书情况，谁有信心读好老师手中的卡片？

　　生积极举手。指一名答。一张卡片读三遍。

　　（趁。陪。霞。彤。红彤彤）

　　生：彤 tóng ， 红彤彤 tōng 。

　　师：你发现了什么？

　　生：彤的声调变了，红彤彤读一声 tōng 了。

　　师：你观察得真仔细！我们注意到这个字单独读二声──

　　生： tóng 。

　　师：组成叠词时，声调就变了，读一声──

　　生： tōng 。

　　师：好，像这位同学一样，我们一齐把字词读两遍！

　　师：真棒！声音真响亮。这首诗歌一共有四小节，老师分别找四名同学们分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺。

　　（学生勇跃举手，师指四名学生分小节朗读。）

　　师：有什么问题？

　　生１：她读第二小节时，书上说“她陪着小朋友在海边戏水”她读成了：“她陪小朋友在海边戏水”，少读一个“着”字。

　　师：你听得真仔细，谢谢你。（对着读第二小节的同学）愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗？

　　生点头并朗读。

　　师：真好，对了！

　　生２：他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音，他没有读准。

　　（师纠正错误）
　　
　　初读诗歌，给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。
　　

三、指导精读，积淀感悟

　　师：听了同学们的朗读，聂老师也想来读一读了，可以吗？

　　生（大声）：可以！

　　师：我读诗歌的第一小节。

　　（课件展示：第一小节）

　　同学们听听，看老师读得美不美？

　　师声情并茂地范读，配以动画及音乐。话音一落，学生报以热烈的掌声。

　　师：（情绪激动）谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？

　　生１：老师读得太有感情了。

　　生２：老师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特别美？

　　师：谢谢你们真诚的评价，你们听得很认真。

　　生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。

　　师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？

　　（学生纷纷举手）

　　生：我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。

　　师：你看到的图画居然和聂老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的吗？

　　（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）
　　
　　教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读，避免了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。
　　
　　师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！

　　（点击出图“朵朵白云”）

　　生惊呼：啊！真美！

　　师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！

　　（点击出图“红彤彤的晚霞”）

　　师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？

　　生：“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。

　　师：多美啊！你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。

　　生练读，师巡视。指一名读。

　　师：谁愿意读给大家听？

　　指一名读。

　　（速度略快，没有突出“朵朵白云”）

　　师：对自己的朗读满意么？

　　生１：还可以。

　　（有点羞涩）

　　师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自己点名，听听同学的建议。

　　生２：她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。

　　她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。

　　师问生２：那你愿意读给大家听听吗？

　　生２读。（读得很有感情）

　　师对生１：相信你这次一定会有很大进步，你再读一读。

　　（生１读，明显有感情了。）

　　师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。

　　生有感情的齐读。

　　师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。

　　（课件展示：动画）
　　
　　尊重学生，给予学生多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感真切而自然得流露出来。并引导学生进行“评读”，激励了学生的创新思维，体现了学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。
　　
　　师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？

　　生答。

　　（师结合板书：鲜花、小树、小朋友）

　　师：太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。

　　（全班做动作）

　　师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。

　　师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。

　　生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长的很快。

　　师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。

　　师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？

　　“我去过！”“我去过！”

　　（学生表现激动，举手勇跃）

　　师：你去海边都干什么了？

　　生：我潜水了，小鱼就在我身边游。

　　师：哈哈，有意思！

　　生：太阳照得我热极了，我在沙滩上玩沙雕。

　　生：我捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。

　　师：那你当时的心情怎么样？

　　生：特别高兴。

　　生：好开心，都不想走了。

　　师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？读读后二行。

　　（生读，不够兴奋。）

　　师：你高兴的时候有什么样的表情？

　　（指导面带笑容地读）

　　师：你们喜欢这样的太阳吗？

　　生：喜欢！

　　（大声地）

　　师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？

　　指一名读。

　　师：如果能加上自己喜欢的动作就更好了。

　　再指一名，边有感情的朗读，边做动作。

　　（全班鼓掌）

　　（全班起立，齐读第二小节，加上动作）
　　
　　诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。

　　师：同学们，我们注意到这里有一个──（课件显示：省略号变红）

　　生：省略号（大声地）

　　师：“省略号”在这表示什么？

　　生：太阳还做了许多的好事，没有说完。

　　师：聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？

　　生１：她把温暖的阳光送到世界各地。

　　生２：太阳让春天变得更加灿烂美丽！

　　师：说得多好啊！我要把它打下来。

　　（教师现场打字）

　　师：同学们，你们还能像她这样，像书上那样说出优美的诗句么？

　　生：她让柳树长出漂亮的绿头发！

　　师：啊！真棒！他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。

　　生：（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满生机！

　　（全班响起热烈的掌声）

　　师：为我们班的小诗人鼓掌！

　　师：太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。

　　生齐背。

　　在教师的引导下，启发学生自由创作，教师把学生优美的诗句打印在多媒体上的这一环节，激发学生的创作热情，说出更精炼的诗句，让学生有一种成功的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热情。
　　
　　师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？

　　（课件出示：三。四小节）

　　生：太阳就要从西山落啦！她要去那儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。

　　师：太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？

　　生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？

　　师：请你读读第三小节。

　　师：我们注意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的──

　　（课件：感叹号一闪一闪）

　　生：感叹号。

　　师：还有摇着大脑袋的──

　　（课件：问号左右摇摆）

　　生：问号。

　　师：谁来读读第一句？

　　指一名读。

　　师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？

　　生：我真是舍不得，我不想让她走。

　　师：那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！

　　生读。

　　师：听得出你真是舍不得太阳啊！

　　师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？

　　师：找个同学完整的读读第三小节。

　　指名读第三节。

　　（读得很有感情，特别是感叹句和问句）

　　师：谁愿意读读第四小节？

　　指一名读。

　　师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得──

　　生：轻一些。

　　师：请你再来读一读。

　　生读。

　　师：老师把三、四小节分好了角色，

　　（课件出示：分老师、男生、女生、全班这些角色）

　　同学熟悉一下，先练习练习。

　　生分角色有感情地练习朗读。

　　师：准备好了么？

　　生：好了！（信心十足）

　　师：希望我们合作愉快！

　　分角色朗读，并配以动听的音乐。

　　师：我为你们鼓掌。合作十分愉快！

　　师：同学们，我们知道在别的国家里也有──（指板书）

　　生：鲜花，小树，小朋友。

　　师：太阳把她的金光也往──

　　生：鲜花上洒。

　　师：她也把小树──

　　生：往高处拔。

　　师：她也陪着──

　　生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。

　　师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说──（师指课题）

　　生：太阳是大家的

　　师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想的别的国家的小朋友说什么？

　　（课件展示：书中插图）

　　生１：我想说我们要团结友爱，和睦相处。

　　生２：无论你来自何方，都拥有美丽的太阳？

　　生３：我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。

　　师：是啊！让我们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。
　　
　　第三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点，在通过分角色朗读使学生的感情体会得到升华，最后，通过对课文泡泡中的问题的回答，引导学生体会诗歌的寓意。
　　

四、朗读背诵、升华情感

　　师：还有最后几分钟，我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么？

　　生：好！

　　师：会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读。

　　师：下面请听由咸宁实验小学三九E班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》

　　全班起立表演。
　　

五、作业超市、自主选择

　　师：真精彩！最后跟聂老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。

　　生：我想有感情的朗读。

　　师：别忘读给你的爸爸妈妈听，他们一定会很喜欢的。

　　生：我喜欢这首诗，我想把它抄下来。

　　师：好的，字迹一定要工整啊！

　　生：我要把诗中最美丽的景色画下来。

　　师：到时候一定要拿给聂老师看哦！

　　生：我想把这首诗背给小伙伴听。

　　师：看样子，每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！

　　生：老师再见！谢谢老师！
　　
　　设计出不同的作业，供学生选择，充分发挥学生的自主性和能动性。
　

【反思】
　　
　　阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是本堂课的一大特色。就教学而言，教师善导、学生善学，学生读得充分，悟得轻松。在课堂教学中教师尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。