【教学现场】

一、情境体验、导入新课

　　师：看，今天老师给大家带来了一样礼物，（出示杨桃）这是──杨桃，是一种营养丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢！真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣吗？

　　生：有趣。

　　师：（对照课前板书：岑桑）在著名作家岑桑心中，这个杨桃可不仅仅是有趣，已步入晚年的他直到现在还清楚地记得小学时画杨桃的经历，想知道其中的故事吗？

　　生：想。

　　师：那让我们一起跟随作者去──（出示课题）

　　生齐读：画杨桃。


二、初读课文、整体感知

　　师：用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。

　　（生自由读课文）

　　师：谁愿意向困难发起挑战，把自己认为难读的段落大声地读给同学们听？

　　生：有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。……（第２段）

　　师：你不仅将这段话读得非常流利，而且带上了自己的感情，真不错！

　　生：我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。……（第１段）

　　师：你把藏在这段话里的生字读得多正确呀！你来当小老师领读吧！

　　生：叮嘱。

　　生齐读：叮嘱。

　　生：于是，老师请这几位同学轮流坐到我的座位上。……（第１３～１６段）

　　师：你的声音真好听！

　　生：老师让这几个同学坐回自己的座位上，然后和颜悦色地说：……（第１８段）

　　师：读得一字不差，真了不起！

　　生：这位老师的话同我父亲讲的是如此相似，他们的教诲使我一生受用。（第１９段）

　　师：刚才你把带拼音的这个词读得很正确，再来读一读。

　　生：教诲。

　　生齐读：教诲。

　　师：“教诲”是表示有教育意义的话语，所以“诲”字是言字旁，（师范写），很多同学觉得写这个字很简单，可能没有注意到这里的笔顺应该是点-横-点，自己拿起笔练写一个吧！注意写字的姿势。

　　（生练写，师巡回）

　　师：同学们可真了不起，这么短时间内就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中我发现你们还若有所思呢，的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢？

　　生：同学们对我的画大声讥笑的情景。

　　生：老师对我们说的教诲。

　　生：老师和同学们之间的交流、对话。

　　生：我画得那幅很像五角星的画

　　师：看来，图画课上的嘲笑声、老师和同学们的讨论、老师的教诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。