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远教资源助我教好《2 口耳目》
恩施市实验小学 赖英
《语文课程标准》指出，识字、写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力。识字和写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动的识字愿望。”这一目标，实质上就是培养学生学习汉字的兴趣，使学生喜欢识字，主动识字。如何避免低年级识字教学中的枯燥乏味，让学生体验到识字的快乐呢？现笔者就教学《识字（一）2 口耳目》谈谈自己在教学上的做法。
近年来，远教资源一直以其独特的科学性、形象性和创造性冲击着传统的教学模式。在教学中，通过对远教资源的运用，笔者已经体味到了它的优越性，学生也在远教资源的帮助下得到了全面发展。本学期，我再次从事低年级教学，在教学中我更是把远教资源当作我的得力助手。因为我清楚地知道在小学低年级语文教学中恰当运用远程教育资源可以让学生在识字、写字中化难为易，不仅能够促进教学过程的最优化，提高课堂教学效果，更能培养学生的综合素质，促进学生思维的快速发展。
《2 口耳目》是一年级上册识字（一）的内容，是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、植物、天体和物象分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便让学生理解字义,认清字形,初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
本课教学的重点是识记 12个生字;难点是通过对这12个象形字的学习,激发学生识字的兴趣,掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。面对这些教学目标和教学重难点，我在教学过程中完全依托远教资源，优化教学设计，突破教学重难点，让学生在轻松愉快的氛围中达成教学目标。
一、远教资源使识字教学形象生动
开课伊始，笔者一边告诉同学们：“今天这节课我们将再次走进汉字王国”，一边打开远教资源网上的《2口耳目》课件，一座漂亮的城堡出现在学生的眼前。
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为了激发他们的识字兴趣，笔者编了一个童话故事：“在这座城堡里住着许多可爱的汉字宝宝，他们是个快乐的大家族，我们上次课只认识了几个汉字宝宝，今天我们将认识几个新的汉字宝宝，认识他们后，我们可以和他们做朋友玩游戏，他们还能帮助我们说话、写文章呢！”打开这个资源后，学生们也知道了今天的学习目标就是《2口耳目》。
这样通过有趣的童话情景把学生带入一个美妙的学习氛围中，干枯乏味的识字过程也会因此变得生动活泼。
当学生们明确本节课的目标后，笔者在黑板上板书课题，请同学们仔细观察，看看认识这几个字吗？同学们根据自己已有的知识大声读出课题。“那这几个字古人是怎么写的，你们想了解吗？”这时，教者适时的利用资源中的“读课文”这一媒体，它既有汉字读音还有课文动态插图，每个汉字又是独立的，学生便可以跟着视频读、看、记，很快便认识了这几个汉字，如教学“日”字，我根据汉字象形字的构字特点，利用资源进行教学，先由投影出示一个红日，
然后将红日演变成圆形，慢慢地圆形演变成今天的“日”字，这样学生也明白了原来“日”字就是由“红日”的形状演变而来，他们对“象形字”的意思也就理解了。
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于是在远教资源的协助下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。
二、 远教资源，使书写过程清晰明了。
《2口耳目》这课有三个要求会写的生字 ，而写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合,识记汉字之后,有很强烈的书写愿望。而“我会写”这一环节主要是让学生自己发现汉字书写规律，教师引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构,为学生进一步自学生字打下坚实基础。我们的汉字书写常常是笔画越少的字越难书写漂亮，本次课要求会写的字是“ 十、木、禾”，这三个字笔画少，结构简单，怎么才能把它写好呢？没问题，远程教育资源可以来帮助我们，在《2口耳目》的课程资源里有“我会写”这个多媒体动画教学，它把这三个汉字的笔画，分析结构，运笔示范，比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，配有写字规律的讲解“先横后竖、先撇后捺”，学生便伸出右手跟着资源动画书空仿写，口里也念念有词“先横后竖、先撇后捺”，书空完毕，田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例，使学生一开始学写字就有规可循。如在教“禾”字时，先慢速播放由谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾”字的动画，让学生观察后提问：“谷穗”变成了禾字的哪一笔？学生很容易地指出谷穗变成了“禾”字的第一笔，这样一来，“禾”的字形被牢记住了，不会与形近字“木”相混淆。
三、远教资源使识字教学课堂容量增加
当学生认识了本课的生字，能正确书写三个汉字后，教者便把课文后边的“我会连“设计成游戏环节——“比比看看谁是火眼金睛”，学生马上精神抖擞地回答：“比比看看我是火眼金睛”，远教资源出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。
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教师请学生认真观察，哪幅图片和下面的象形文字是一对，然后请学生上前台在电脑屏幕上操作连线，学生为了证明自己是火眼金睛，便仔细观察比较，小心连线，当学生先点击下边的汉字时，鼠标旁边就会闪现这个字的简化字，当鼠标先点击上边的图片时，就会直接显示连线，也就是说，只要敢大胆上台的学生都是火眼金睛，这样也有利于培养学生的自信心。学生也在游戏中认识了更多的象形字。关于这几个象形字中的“鱼”字，远教资源中还有一段视频
，笔者在拓展时运用了它，视频中首先出现的是一段碑文——《大唐三藏圣教之序》，然后是“鱼”字的演变过程，甲骨文—金文—小篆—隶书—楷书—行书，我认为这是适时的增加识字教学课堂容量，而且通过这个短片学生对博大精深的中国汉字会产生兴趣。
在《2口耳目》的课程资源里还一个有趣的——我是变字魔术师，在巩固复习这节课的教学内容时，它是不可或缺的，因为它设计了一个有趣的魔术师形象，手拿神奇的魔术棒，一挥便挥出一个这节课学习的生字，教者可以让学生快速抢答认读，起到巩固复习的作用，学生也是乐在其中，记在心中。
总之，在教学《2口耳目》时，我在远教资源的协助下极大地优化了本次课堂教学,使识字教学过程有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，激发了学生识字的兴趣,不仅掌握了象形字的学习方法,培养了识字能力,而且感受到了学习汉字的乐趣。远教资源网是我最好的合作伙伴。
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