就是对教材文句的内涵作以开拓或将课文故事加以扩充。如《新型玻璃》中主要介绍了五种新型玻璃，每一种玻璃都有其特殊的地方，而且都为现代生活提供方便，李老
师利用了这一概述内容，让学生进行扩想，她设计这样的问题：想一想在我们的生活中你还知道有哪些新型玻璃？这样学生就在此基础上扩充了很多的新型玻璃。从而扩充了课本上的内容。
　

二、续想

　　本篇课文结尾言犹未尽，十分含蓄，李老师就让学生续写想象作文。让学生写出你
还想创造出什么样的玻璃，这样使学生能够从小就有创造奇迹的志向。
　

三、改想加假象

　　李老师利用这篇课文的特殊性，在不变原意的前提下，变换课文的叙述方法。她在讲完五种玻璃之后，让学生假象作为推销员，自选一种喜欢的玻璃在“展销会”上推销自己的产品。李老师能抓住课文及课外能触发学生展开假想的诱导物，步步引发，使
“改”得有方，“假”得有理，“想”得有据。而且使学生结合生活实际展开想象，使学生也学会了生活──推销产品！

　　此外，李老师还注意在疑中求新。学源于思，思源于疑。因此，李教师大胆鼓励学生质疑，提出通过自己思考得出的不同意见，这样学生就在疑中求得创新。

　　李老师在整篇课文的教学中，处处体现着以学生为主体，充分发挥学生的能动性。如：开始她就让学生依据自学提纲自学各种玻璃的特点和作用，在自学中让学生用自己喜欢的符号画出特点和用途，选择自己感兴趣的一种读一读。在有创新性的“产品推销会”中也让学生选自己喜欢的玻璃作为自己的推销产品。这样大大地调动了学生的积极性，使学生在兴趣中学到了知识。

　　我还要学习李老师那亲切的教态，精湛的语言，带有鼓动性的点评，深厚的基本功。使自己的教学水平有更大的提高。