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解析：此类题型是学生初次接触，让学生理解题意，体会呈现算式的多样化，也为后面进行退位减法表做准备。
三、看图写算式。
考查目的：利用直观图写出加、减法算式，使学生初步感受加法与减法之间的关系，巩固“想加算减法”的基本思路。
答案：略
解析：看图写算式。渗透“想加算减法”的基本算理，第二题中两个加数相同，减法算式只能写一个。
四、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
考查目的：练习算式与数的大小比较，提高计算的熟练程度。
答案：略
解析：此题是算式与数的大小比较，可以分层思考，先算出算式中结果，再比较。此题增加了思考的难度。
五、解决问题。
考查目的：用减法解决的实际问题，其中一个条件需要学生从图中获取，培养学生收集信息的能力。
答案：17—8 = 9（人），口答略
解析：让学生根据情境，理解与问题相关数学信息，感受运用数学的乐趣。
六、填一填。
考查目的：用代入法解决带图形的算式问题，初步渗透转换的数学思想。
答案：4 6 10 10
解析：此题难度不大，但是要让学生理解题意，感受符号感与数学的密切联系。首先要把图形转换成数字，再来计算出得数。
《20以内的退位减法》同步测试（第3课时）
初稿：高雪祝 安徽省黄山市屯溪现代实验学校 统稿：齐胜利 安徽省黄山市黄山区教研室
一、算一算，照样子写一写。
考查目的：通过计算感受减法是加法的逆运算，巩固“想加算减”的计算方法。
答案：略
解析：通过前2组题的计算，发现两个数的和减去其中一个加数等于另一个加数的数学规律。
二、小鸽子送信。（连一连）
考查目的：在巩固计算的同时，初步渗透差相等算式间的关系。
答案：略
解析：根据算式的得数把信连在相应的信箱上，同时明白连在同一信箱上的两个算式也存在相等的关系。
三、 13—6—4 = 14—7—5 = 12 + 5—8 =
12—8 + 6 = 13—8—2 = 9 + 4—7 =
15—7—3 = 8 + 4—7 = 6 + 6—8 =
考查目的：加、减混合运算的练习，进一步提高计算的能力。
答案：略
解析：建立一级运算的混合运算按照从左往右的顺序计算的意识。学生计算时可分两层思考，先算第一步，记住答案直接计算，或者把第一部答案写在下面再计算。根据学生计算能力和熟练程度而定。
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