声音的特性这一节比较重要。通过这一节的学习，应该使学生了解频率的大小决定音调的高低；振幅的大小决定声音的响度；音色决定声音的品质。
　　在学习这些物理知识的同时，要注意让学生体会探究这些物理规律的方法，以及这些物理规律在实际中的应用。
　　音调探究
　　音调的探究实验并不难做，器材也比较易得。实验时，按尺子的手要用力，使尺子比较紧地压在桌面上。另外要提醒学生注意观察尺子露出桌面长短不同时，振动快慢的不同。
　　如果学生基础比较好，也可只提出问题，至于用什么方法探究、规律如何，都由学生自己完成。这样更能培养学生分析问题和解决问题的能力。
　　课本中的这个实验比较易做，学生活动好开展。如果学校有发音齿轮，也可用发音齿轮做频率不同、音调不同的实验。
　　由振动快慢不同，音调不同，引出频率的概念。再由人耳听到声音的频率范围，引出超声波和次声波的概念。这样就可以联系本章章题图中的大象应用次声波来进行交流的现象。
　　人能听到声音的频率为20Hz～20000Hz，其中最敏感的频率2000Hz～3000Hz。老年人的听觉随着年龄而衰退，能听到的频率约为50Hz～12000Hz。
　　人的歌唱声的频率不同，大约男低音的频率为60Hz，女高音的频率为2500Hz，通常男子说话声的频率为95Hz～142Hz，而女子说话声的频率为272Hz～553Hz。
　　关于超声波和次声波的资料很多，教师可引导学生交流。教学中也可以向学生补充有关的知识，例如海豚是如何利用超声波的，动物在地震前的一些异常反应与次声波的关系等。
　　演示
　　观察声波的波形的演示实验，主要目的是让学生比较形象地认识声波，同时引起他们学习的兴趣。
　　这个实验，最好是先让学生通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，获得具体的感性认识，使学生获得不同频率的声音在波形上是怎么表现的。然后再将学生发出的声输入示波器中，让学生观看不同同学发出声音的波形，进而比较男女学生声音波形的不同。一般来说，女同学的音调比男同学的高，波形就密一些。
　　响度探究
　　怎样才能使物体振动发出的声音更响，学生很容易想到应该使物体振动的幅度更大些，关键是应该让学生想出一些切实可行的实验来证实他们的猜想。
　　如果学校没有较多的音叉做学生分组实验，课本中图1．3－4的实验也可改为演示实验：观察音叉响度不同时，乒乓球振动的幅度有什么不同。
　　这个实验的效果比较明显。用不同的力量敲打音叉，在音叉与悬挂的乒乓球接触时，乒乓球振动的幅度明显不同。
　　音色
　　音色是声音中比较重要的概念。
　　音色的概念比较抽象，不像响度和音调概念那样容易感知。教学中应尽量让学生体验，使学生感悟到不同的物体发出的声音，即便音调相同，声音还是有所区别的。音色的不同，也就是通常人们所说的“音质不同”。

一、导入新课
    （请一位学生上台演示）
    教师：首先，请大家欣赏两段音乐，请演奏。（学生分别演奏）
    教师：这两段音乐，你有什么感受？（学生回答）
    教师：我们体会到不同的音乐，给了我们不同的感受。（方案用于有学生演奏）
    教师：同学们，我们生活在一个精彩的有声世界里，先请大家一边听录音，一边猜猜是什么声音。（播放录音）
    教师：这段录音包含了很多声音，大家还能一一辨别，真不简单。无论是李玟的歌声，还是公鸡的打鸣，还是发令枪声，它们都是由于物体的振动产生的，都具有声音的一些特征，就让我们一起来探究其中的秘密吧！（投影：声音的特征）
二、新课教学
    教师：老师也来露一手，（轻轻地敲击）听到了什么？
    学生：鼓声。
    教师：如果要使鼓声更响一些，更响一些，我怎样做就行了？
    学生：用力就行。（教师请一位学生上台演示）
    教师：你做得很好，我们为了能准确地表达声音更响，就用响度来说明它。
    （投影闪现：信息快递——声音的强弱叫做响度）
    （对比不同力度敲击的结果）
    教师：为什么用力敲击鼓声会更响？我们一起来猜猜其中的原因？
    学生：可能是由于用力敲击鼓面，使鼓面振动的幅度比原先大。
    （学生未必说得准确，教师可以顺势用声音产生的原因来进行启发）
    教师：怎样可以证明你的猜测是正确的呢？（学生可能提出做实验）鼓面发声时就在振动，可是用肉眼是看不到的，怎样才能把鼓面的振动放大一些，使我们能观察到振幅的不同呢？
    学生：……
    教师：大家的方法都有道理，我就用一些泡沫塑料撒在上面。
    （教师把摄像头对准鼓面，在上面撒些彩色泡沫。）（学生提出用乒乓球也可以）（请一位学生上台演示）
    教师：大家看到了什么，又想到了什么？
    教师：现在，关于响度，我们现在可以怎么说？
    学生：声音的响度与振动幅度有关，振动幅度越大，响度也越大。
    教师：换个声源试试。（敲击音叉发声，教师同时说明一音叉是实验室的发声工具）
    （用细线悬挂的乒乓球靠近敲击后的音叉，进行对比实验）（也可以用投影演示音叉敲击后放入水中）
    教师：现在，你可以肯定地说——
    声音的响度与振动幅度有关，振动幅度越大，响度也越大。
    （教师重复并用投影闪现：“信息快递”引用振幅定义）
    教师：在生活中，你注意到响度的应用吗，譬如，举重运动员……，又譬如我们在购买空调器时……，还有吗？
    教师：用纸做成纸炮可以发出很大的声音，你们会做吗？做好后比赛，看哪一位同学的纸炮最响。
    （教师指导）
    教师：课后大家还可以再做，不服气的话，下课后再来一场华山论剑。
    教师：下面，请大家一起唱一段卡拉OK。
    （用VCD播放歌曲“青藏高原”）
    教师：韩红唱得很动听，可是不容易唱好，同学们，你觉得哪一句最难唱？为什么？……
    学生：……，这一句音调上不去。
    教师：是不是声音的响度不够？用力唱行不行？
    学生：不是响度不够，而是声音的音调太高。
    教师：唱不上去果然是由于音调高。用力也唱不上，说明与响度无关，这是声音的另一特征——音调。
    （投影：“信息快递”——声音的高低叫做音调）
    教师：请大家听声音有什么不同，哪个声音的音调高？
    （请锯条接触发音齿轮，发出不同的声音。）
    学生：……
    教师：再请大家听俩声音，辨别音调的高低，
    （播放蚊子和考虎的声音）
    学生：……
    教师：通过以上的例子，你有什么有关音调的联想？
    学生：……
    教师：科学研究表明，音调的高低和振动的快慢有关。声源振动得越快，声音的音调越高。而振动的快慢可以用频率的大小来区别。
    （投影：“信息快递”——振动的快慢常用每秒振动的次数——频率表示，）
    教师：我们手边的乐器怎样才能发出的最高音调和最低音调，请一位同学上台，给我和大家上一课。
    教师：现在，每个同学手边都有一根橡皮筋，我们来赛一赛，看谁刚才听得仔细，看谁的橡皮筋发出的音调最高。
    （学生动手做，教师可以做指导，组织）
    教师：比赛暂停。可以到课后再论高低。
    （投影：）请男生跟我读
    （投影：）请女生跟我读。
    教师：这几句古诗选自哪一首诗，它的作者是谁？——你觉得男生和女生的声音有什么不同？
    学生：……
    教师：研究表明：通常男子说话声的频率约为90～140Hz，而女子说话声的频率约为270～550Hz，男女生声音的差异就在这。
    教师：我们平时歌唱时，高不上去和低不下来都是对音调而言。如果两个人说话的响度，音调都相同，我们是否就无法区分呢？打电话时，熟人的声音是不是一下就听出来了？这又是什么原因呢？
    学生：因为它们不一样。
    教师：是的，下面就让我来考考大家，看谁首先说出正在演奏的乐器。
    （播放笛子，小提琴，二胡的音乐）
    教师：非常好，我们能分辨不同的乐器声，是因为它们的音色不同。能听出下面播放的是什么曲子，用什么乐器演奏的？
    （投影：各种发声器，……人对声音的感觉也不一样。）
    教师：我们再来做个游戏，请大家用书本挡住眼睛，我任意请同学读一句古诗，请你把他的姓名大声说出来。
    （进行游戏）
    教师：现在有一种叫做“模仿秀”的歌唱节目，你想模仿得像歌星一样，至少要哪几方面学得像？我们再来唱一段，先体会一下。
    学生：……
    教师：是啊，要唱好一首歌是不容易的。音色，音调，节奏都很重要。
三、布置作业

    教师：课后请仔细阅读课文，完成课后作业。