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各位老师： 下午好！ 我刚才上的是苏教版第一册的11课，ao ou iu第二课时。本节课的教学目标是：学习声母与ao、ou、iu组成的音节，能较熟练地拼读或直呼，能够根据音节拼读句子，做到词语连续。教学的重点难点是：ao、ou、iu与声母组成音节的直呼是重点，声母q、x与韵母i、āo的三拼拼读和niu ,liu 的准确拼读是难点。 根据这个教学要求，以及我们学校多年来在小班化互动式教育的实践研究。我设计在导入的时候，先复习本节课所要用到的声母，和ao ou iu 的四声，巩固上一节课所学内容的同时，为本节课的学习打下扎实的基础。在第二个环节，读四声的时候，我要求孩子们来抢答，对于一年级的孩子来说，“争第一”是他们最乐于去完成的一个任务，所以，这样的复习环节，既能让每个孩子都全身心的投入到复习中，同时，也很好的调动了孩子学习的积极性。 本课教材的设计结构非常的鲜明，字的学习到词的学习再到句的学习。对于拼音来说，读是最重要的内容，但如果流于简单的形式，也是最让孩子感到无趣和累的，他们会对拼音失去兴趣，对语文课失去兴趣。所以一上课，我就尽可能的把孩子的积极性调动起来，然后在孩子很开心，很热闹的时候，创了一个孩子喜欢的情境，用一个好朋友：xiao mao 来把孩子引入课堂学习。而拼音xiao mao的学习正好是这节课首先要突破的ao 的拼读难点。 “以情激情、以情引趣”当孩子的积极性被调动起来，在这样的一个愉悦的学习氛围中，我紧接着准备了一个小组学习的活动：拼读书上的12个音节。经过一段时间的拼音学习之后，孩子已经掌握了拼读的方法和技巧，在老师简单的加以指导后，我设计了放手让学生在小组里去读，因为一年级的孩子刚进学校，不太懂得什么叫“合作”所以，刚开始的小组活动我都是采用一些比较简单的方法。以各种形式的读为主。像今天就是用了小老师带读的方法。虽然孩子小，但是，在教学中可以看到，生生互动是孩子很喜欢的学习方法，在小组里孩子之间是平等的，他们的交流可以更畅快。而且互相做老师，每个学生都读到每一个词，用小组的形式来学习拼音，我觉得效果很好。读好后的反馈，我采用的是摘苹果的方法。从课堂的效果来看，学生参与的积极性高涨，再辅以带声调的音节和组词的练习，让学生整节课的学习量不仅仅局限于课本上的那么一点点，语文素养得以提升。 字学好了后，词的学习相对来讲就简单了许多，所以，我没有在这上面费太多的精力。用小 猫送礼来串起这个环节，很自然，很简单的就过去了。 句子的拼读，一直以来都是拼音学习的难点，因为它很难，当学生发现不那么容易取得胜利的成果时，孩子就很容易去放弃。特别的是，这一课的句子可以算的上是一句绕口令。 所以在设计的时候，我就想到充分的利用课本上的图 画，既然我们用小猫来贯穿起整节课，那可以找些小 猫的好朋友来吸引孩子的注意，小牛和小猴正好就串上了。牛和柳的拼读是这节课的重点，所以句子的教学我把重点放在了这2个字上。然后让学生和同桌一起努力把绕口令完成，让他们再次体会到合作的快乐。 各位老师可能也注意了，整节课，有一个小动物，小猫一直穿插其中，除了作为一种线索以外，更重要的是想给孩子一个情境，让他们感觉到ao ou iu 的拼读学习并不枯燥，所以，时不时的就带给他们一点惊喜，比如和小猫打招呼，还有在摘苹果的时候，送礼物和读句子的时候，都有小 猫的声音出现，让孩子感到奇怪的同时，他对课文的学习就不会觉得索然无味了，也就更乐意去学新的拼音。 语文学习既是一个知识的学习过程，更是培养孩子情感态度，价值取向的过程。我们一直教导孩子礼貌待人，所以在课文最后的巩固练习里，我设计了让学生回送一个节目给小 猫，让孩子有一个当别人送你 东西，给你帮助的时候，你也应该给与相应的回报。 所以，整节课在演一个节目送给小猫，和小 猫说再见的过程中愉快的结束了。 可以看到，在轻松的氛围中“互动、愉快”的学习是我这节课关注的重点。 当然，我的这节课，还有很多不足的地方，也希望各位老师，能够积极的提出您的宝贵的意见。 谢谢！
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