|
《口耳目》教学设计
教学目标 1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔 画“竖、撇、捺”。 2、感悟汉字的形象性，激发学生热爱祖国文字的情感。
教学重难点： 本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
教学准备： 生字卡片、多媒体课件 教学课时： 两课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 在识字王国里，小朋友们认识的“生字朋友”可不少了，还认识它们吗？（出示生字卡片，学生开火车读）今天 ，在识字王国里又有一些好朋友着急等着和大家见面呢！大家想和它们交朋友吗？ 二、图文结合，认识生字。 1、（出示课件）同学们观察这六个字，你认识它们吗？你是怎么认识的？ 2、认识生字“兔”。 （1）（出示课件）这个字笔 画最多，我们先把它所表示的实物请出来。 （2 ）你有什么好办法记住它（学生回答） （3）能给它找个朋友吗？ （4）谁能用刚才的词说个句子。 （5 ）咱们都知道小白兔是一种动物，那你对兔子了解多少呢？（生答） （6）我们再来把这个字拼读一下（生拼读，师贴图） 3、认识生字“羊”。 （1）（出示课件）你有什么好办法记住这个字？ （2）谁能帮它找个朋友？ （3）谁知道小羊的叫声是什么样的？能学学吗？ （4）拼读生字“羊”。 4、认识生字“鸟” （1）（出示课件）同学们观察这幅图，说说你看到了什么？（生答） （2）大家观察这个“鸟”字和这只小鸟有什么相似的地方？ （3）小鸟给人类带来了许多欢乐，我们人类应该怎样对待小鸟呢？（生答） （4）拼读生字“鸟”。 5、小结这以上三个字的识字方法：读拼音、与实物进行比较、组词、说句子等等。 6、学生自主认识“木”、“禾”、“竹” （1）同桌互相讨论识字方法。 （2）全班交流 （做课间操：小手小手拍拍拍，我的小手举起来；小手小手拍拍拍，我的小手握起来；小手小手拍拍拍，我的小手放起来。） 三、做游戏，巩固识字。 （1）做游戏“放鞭炮” （2）大家观察课本46页，书上把这节课学习的六个字分成了几类？为什么这样分？ 四、识字拓展 （1）同学们观察每幅图右下角的这个图形，你有什么发现？ （2）师简单介绍象形字。 （3）（出示课件）这些字你认识吗？ 五、小结。 中国汉字大家庭中还有很多的奥秘，老师希望每个小朋友都要做个有心的孩子，认识更多更多的汉字。 《口耳目》说课材料 一、说教材 1、教材简析 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。本课是第二课时的学习。 2、教学目标 根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字意，结合字意了解识记字形。结合本课内容，我制定了以下教学目标： （1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ 丶”3种笔 画。 （2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 （3）教学重、难点。 本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识记字形。 二、说教法、学法 心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法： （1）游戏激趣法 （2）图字结合识记法 （3）合作、互助法 三、说教学过程 为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生会读会认会写。具体环节如下： 1、识字游戏。在上课之初，出示上节课所学的六个生字，开火车读，对旧知进行复习。接下来出示本节课将要学习的六个字，并让学生说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。 2、图文结合识字 （1）重点指导学生认识“兔、羊、鸟”三个字，通过读拼音，与事物相比较，给汉字找朋友，说一句话等环节的设计引导学生识字。 （2）小结前三个字的识字方法，并大胆放手让学生尝试自主认识“木、禾、竹”三个字。 （3）将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图 画演变来的。 （4）“放鞭炮”游戏，主要是为了给学生创设一定的情境，激发学生识字的兴趣，进而起到巩固所学生字的目的。 （5）识字拓展练习，多媒体出示一些象形字的演变过程，让学生认一认，激发学生学习汉字的兴趣和积极性。 总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字意，增长了见识。
|
