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②考题突出了主干知识，各知识点分数的分配基本合理。容易题、中等难度题、难题比例趋于7、2、1。
③信息给予与思维创新有机结合，有力地克服了人的定势思维之弱点，这正是给学生一种能力的培养，正所谓授之于渔。
④题型多样。有选择题和非选择题，非选择题包含了无机框图推断题、实验题、计算题等。这与高考题型特点相似。从内容上来讲，基本理论性质题包含了以物质的量为核心的相关计算、物质的分类、离子反应等。元素化合物知识包含了钠、镁、铝单质及其重要化合物的性质，硅、氯、硫、氮单质及其重要化合物的性质。
⑤考题难易程度比较适中。
2、不足：
题量略显偏大。又因高一教材内容的容量本身偏多，内容的难度偏大，知识面宽且散，与初中相比跨度很大。本期新课结束后没时间复习以前所学内容，学生遗忘较大，因此考试成绩并不理想。从高一后面较差的班级中随机抽取的60份样卷的平均得分仅43.1。
三、学生答题情况分析
1、选择题答题情况分析
以下是从高一年级10个班中各班随机抽取6份试卷组成共60份试卷进行分析的，仅供参考。
题号 1 2 3 4 5
错选项 A B C A C D A B D A B D A B C
错选人数 0 5 35 1 0 5 10 7 17 6 22 9 10 3 3
正确率 33.3% 90.0% 43.3% 38.3% 73.3%
题号 6 7 8 9 10
错选项 A B C A B C A B D A C D A C D
错选人数 4 4 13 2 7 8 16 5 19 5 2 12 1 2 2
正确率 65.0% 71.7% 33.3% 68.3% 91.7%
题号 11 12 13 14 15
错选项 A B D A C D A C D B C D A C D
错选人数 3 4 14 0 1 11 23 6 7 8 3 7 5 2 6
正确率 65.0% 80.0% 40.0% 70.0% 78.3%
题号 16 17 18 19 20
错选项 B C D A B D A B C A B D A B D
错选人数 5 2 12 11 21 5 7 9 22 0 2 14 3 1 11
正确率 68.3% 38.3% 36.7% 73.3% 75%
题号 21 22 23 24 25
错选项 A C D A B C B C D B C D A B D
错选人数 13 9 11 0 0 8 12 4 0 11 0 0 12 11 14
正确率 45% 87% 73% 82% 38%
由上表可知，选择题的答题情况基本正常，共50分，平均得分率约为62.5%，整个选择题人平均得分约为30.8分。得分率较低（低于60%）的几个题分别是第1题（33.3%）、第8题（33.3%）、第18题（36.7%）、第4题（38.3%）、第17题（38.3%）、第13题（40%）、第3题（43.3%）、第25题（38%）、第21题（45%）。其中第1题和第8题的得分率在整个选择题中数最低。对于第1题，关于化学变化的概念及物理知识中的一些抽象概念不清晰。第8题错选D项和A项的较多，错选D项的学生想到水晒一段时间，误认为紫外线杀菌，忽略了自来水的成份。而错选A的同学误认为目的是升温，实际上忽略了水的热容量大。实际上这个题主要考察自来水的成份，次氯酸见光分解。17题和18题错的较多，第17题内容是将硫酸钠、氯化镁、硫酸铝、硫酸氨、氯化亚铁五种溶液，用一种试剂区别，关键在产生不同的现象，纵观此题主要考镁、铝、铁及氨的相关性质，有一定综合性。第18题是一道离子共存的问题，这类题要求学生有相关的酸、碱、盐之间反应及物质溶解性、氧化反应出来，颜色等知识的储备。其次，要注意题设条件，综合性较强。从这两道题来看，说明学生综合分析能力较差。21题和25题是有关阿佛加德罗常数及浓度的换算，错误率较高。这说明学生在综合计算方面有待加强。
2、非选择题答题情况分析
26题：（1）小题主要考查，物质分离的方法，得分率较强。
（2）小题主要考查二价铁和三价铁的性质，此题得分率较高，主要原因可能是老师在上课时关于铁的知识非常重视，因铁元素是高中化学中的热点元素之一。
27题：此题考查一定物质的量浓度配制。
（1）小题考查仪器选择；
（2）小题考查操作的正误；（2）小题比（1）小题错误率高，原因在于本实验步聚多，仪器也不少，有些复杂，易造成学生似懂非懂。
28题：此题是无机框图推断题，考查学生对几种金属的化合物的性质，及相互转化关系，及离子方程式的书写等。得分率不高，本题12分，平均得3分，平均得分率25%，学生对如何做推断题？方法、经验不够，捕捉题设信息进行综合分析能力较差。
29题：此题考查氯、硫的相关性质，相对于28题来说得分率高些，本题6分，平均得分3分，平均得分率50%，但离子方程式的书写错得较多。
30题：本题是实验题，考查基本技能，认识仪器及用途，铁的相关知识。学生的错误主要在不能将实验对象的性质和仪器用途有机结合起来。本题平均得分率35%。
31题：本题带有思维创新的味道，重点在于考查学生的能力。本题的优点在于将传统的信息给予和思维创新有机结合，是一种题型和思维的创新。阅卷中发现学生对教材知识不敢质凝，难以突破思维定势，本题提出的问题是过氧化钠与水反应中，有没有生成过氧化氢？故得分率不高，平均得分率仅为30%。
四、对今后教学的几点建议：
1、指导学生多阅读教材。资料只能是起辅助的作用，它不能替代教材，教材是根本。只有让学生自己读懂教材，读透教材，才能使学生全面地、更好地把握和体会教材知识体系，同时也便于培养学生的自学能力。
2、新课教学与复习教学有机结合，可采取二分之一循环复习法，上课时多注重前后知识的联系，构建知识网络，减轻学生对旧知识的遗忘。
3、全面而系统地夯实学生的知识基础，勿好高务远。
4、注意培养学生对一些化学用语（化学式、离子符号、化学方程式、离子方程式等）的规范化书写，以减少在考试中的过失性失失分。
5、注意培养学生书面和口头表达能力。
6、有些复杂的知识需归纳，使之简化，如离子方程式中那些该拆，那些不该拆，学生感觉无边无际，难掌握，归纳为：“强酸、强碱、可溶性的盐”拆，其余照写。这样就化繁为简了，如一定物质的量浓度配制的步聚归纳为十字方针，“计、称、溶、冷、转；洗、振、定、摇、存”就清晰了。
7、注意培养学生考试的技巧和策略，注意先易后难，沉着细致，有句话说得好，使你疲惫不堪的不是远处的高山，而鞋子里的沙子。学生在考试中往往易出现审题计算方面的错误。
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