教授《孙权劝学》的过程中，我始终有一个强烈的感受：我们到底要教给孩子们什么？难道就是为了追求积极回答问题，共同合作探究的“繁华”景象吗？甚至，在孩子们准确、洪亮的回答声中，我感到的是他们对中国传统文化的漠然和生疏。

中国的文言文语言精美，意蕴深刻。笔者认为，如果把它精心设计，作为教育学生热爱祖国传统文化，品味祖国文化的博大精深，激发学生对祖国语言和文化的热爱的一个平台，虽然是一个难题，但更是一份责任，一份使命。

作为教师，我们有理由更有责任弘扬祖国传统文化，并在语文教学的点滴过程中熏陶学生，引导学生树立正确的价值观和审美观。

六、案例点评

关于初中阶段文言文的教学，课标中是这样说的：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”这其中包括了选文的要求、学习的方法和目标。

本课的教学设计者能认真研读教材，挖掘课文的教育教学价值；注重培养学生自主学习的能力，着力引导其感受和吸收课文中所包含的优秀文化的营养，领会学习的重要性，树立终生学习的意识。

在教学方法上，设计者根据课标对文言文教学的要求和本文的特点，将通过朗读理解课文基本内容作为重点：通过朗读感受课文大意、情节；通过朗读揣摩人物形象；通过朗读体会人物对话中的情味，；通过朗读感悟课文在情感态度和价值观方面的取向。

教案的另一点是注重培养和提高学生自主学习的能力。从借助注释和工具书了解某些实词的语境意，到疏通句子进而完成对课文内容的了解，以及挖掘的思想内涵、表现方法等，都体现了学生的自主性。
 

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