二、        黄炎培职业教育理论的实践意义

黄炎培先生一生致力于职业教育的理论研究和实践，对我国早期的职业教育发展做出了开创性的贡献，若干年过去了，他的大职业教育思想仍然具有重要的理论价值和实践意义。

1、“大职业教育主义”为办好学校指明了方向

黄炎培办职业学校，其专业设立、培养规格、课程设置、教学安排、招生规模等的确定，都要作详致的社会调查，并定期邀集各实业界、教育界专家，征询社会需求及各界对学生、对学校的要求，以期不断改进。从中进一步强化了职业教育与社会的沟通，与当地社会经济发展的需要相适应，为我们办好每一所职业学校提供了蓝本。

黄炎培提出的“用科学来解决职业教育问题”。强调对包括专业课程的设置、教材的选编、教学训练原则的制定、实习设施的配置等，要经过调查与实验，不断总结，逐步推广。强调用科学管理的方法搞好职业教育的管理，这是办好职业学校的关键所在。

黄炎培提出的“普通教育职业化”的口号，其目的正是为了使每一个人都能成才，这充分体现了真正意义上的面向全体和以人为本，完全符合当今素质教育的要求，为办好学校指明了方向。

2、“道德教育要求”为全面实施素质教育提供了依据

黄炎培把职业道德教育的基本要求概括为“敬业乐群”四个字。在他看来，职业教育从内涵上看，应包括职业知识的学习、技能的训练和职业道德的培养两个方面，离开职业道德的培养，职业教育就失去方向。他认为职业教育“不仅是为个人谋生的，并且是为社会服务的。”职业教育的“第一要义是‘为群服务’”。在他看来，职业教育应“注意培养德性，养成健康人格，稗将来成为善良之公民”，他一再强调“人格必须完整”，他还要求学生具有“金的人格，铁的纪律”等。这些与我们的素质教育的精神是一致的。

3、“职业教育的目的”为创业教育打下了思想基础

黄炎培的职业教育的目的非常清晰，即“使无业者有业”、“使有业者乐业”。在市场经济条件下，如何真正做到使无业者有业，使有业者乐业，提高劳动者素质是职业教育的一个重大课题，这也是创业教育的一项重要内容。创业教育不仅仅是指创造新的职业岗位所进行的创业知识、创业能力等方面的培养，使无业者有业。同时也包含着创新精神、创新意识的培养，使有业者乐业。这就决定了我们的职业教育必须对学生陶冶职业道德、传授职业知识、培养职业技能、创业意识和创业能力，为社会发展和经济建设输送一大批有专业技术、管理服务能力的实用型人才

4、四项“职业教育的教学原则”为培养目标提出了要求

黄炎培提出“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”的职业教育的教学原则，强调动手能力的培养和基本技能的训练，造就实用人才。

“手脑并用”就是要把技能的培养作为贯穿整个教育过程的一个中心问题，全面的理解技能为中心的含义。首先要使学生明白学习技能的目的是要服务于社会，服务于他人，并通过这种服务实现个人的价值；另一方面要让学生明白，现代社会是一个专业化分工已经很细的社会，任何个体所掌握的技能都要通过与他人的合作来发挥作用，因而没有一个好的合作精神即合群的精神是无法生存的。

“学做合一”理念倡导和要求职业教育注重实用、注重技能。黄炎培先生认为“职业教育，则专重实用，纯为生活起见。”他还说：“如果只注重书本知识，而不去实地参加工作，是知而不能行，不知真知。职业教育的目的乃在养成实际的、有效的生产能力，欲达此种境地，需手脑并用。”“职业教育，不唯着重‘知’，尤着重‘能一’”。 坚持“手脑并用” 、“做学合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”的教学原则，是切实提高学生职业技能，培养学生的创新精神和实践能力的有效途径。

今天，我们学习黄炎培先生的职业教育理论，可以使我们进一步深化对“职业教育是一种没有门槛的教育，职业教育是一种多形式的教育”的认识，进一步明确“职教的课堂在实践中，办好职教必须争取社会和企业支持”的理念，它有利于发展具有地方特色的职业教育，有利于推动职业教育的健康发展。
《苏州教育研究》

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