（本文曾发表于《疯狂作文》、 《2008分省高考作文全观察》、《青于蓝》等书刊）

出发：走向生活，带着感动

——2008年各地高考作文题全解析

胡家曙

2008年，对于中国人来说，注定是不平凡的一年。当人们带着憧憬和激情准备走向北京奥运会时，一场大雪给了我们迎头一劫；紧接着，藏独分裂活动，奥运火炬传递风波，乃至四川汶川大地震，一个个意想不到的困难接踵而至。是不是好事多磨？是不是天将降大任于斯人？中华民族是坚强的，我们敢于直面生活，我们对美好未来充满信心。

2008年高考，正是在这样的大背景下向我们走来的。当一个个重大事件摆在我们面前时，不管我们怎样平衡关注热点和防止压题之间的关系，有一点是无法回避的，就是，我们必须关注现实，我们的注意力必须集中到现实生活中来。再看教育的具体背景，新一轮课程改革正在逐步推开，新课程倡导的方向之一就是学习和生活的密切联系。这样看来，2008年的高考作文题紧扣生活的特点就显得特别合情合理。１８个题目全都紧紧围绕生活展开：引导我们关注生活，引导我们感受生活，引导我们思考生活，引导我们迎难而上。

在命题形式上，话题作文在2008年走向式微。全国共18个作文题中，除了山东和四川题采用话题作文形式外，材料作文和命题作文几乎平分秋色。当然，形式并不是主要的，从思考的方向看，我们更应该关注的是内容。

让我们创造性地发挥一次五色环的作用，它可以很好地廓分18个作文题的内容指向。

一、黑，直面大地震――全国Ⅰ题、四川题的勇敢选择。

黑，是沉重的，是勇敢者的颜色，对待沉重，就得勇敢。用最直接的方式，在高考作文中写最近发生的重大事件，是2008年作文命题的创举，这个创举，最典型地体现了全国Ⅰ卷上。与全国Ⅰ卷相呼应，四川卷也以最合适的方式体现了对大地震的回应。

1、全国Ⅰ卷作文题当仁不让地扛起抗震救灾的大旗，有 “大行不顾细谨”的风度。就像抗震救灾本身，这个题目来得迅速，来得勇敢，来得让人热血沸腾。它不仅体现了对灾区人民的关怀，也很好地教育了学生要养成关注国家大事的生活习惯。题目内容丰富，涉及不同角度，如党政军领导的关心、救援队伍的进程、灾区人们的表现、全国人民的爱心，等等。考生除介绍或描述这些内容外，还应该写出自己的感受、自己及周边人在救灾中的行动，这样才更有意义。

2、四川题以“坚强”为话题，是作为灾区的最好选择。一方面是自然强加给的特大灾难，一方面是全面人民乃致世界人民的全力援助，坚强的四川人民坚定地表达了“坚强”的决心。题目内容很简单，或许，今年的四川题越简单越显示出凝重。作为四川考生，写面对地震的坚强当然是最有话可说的：不仅可以说自己，也可以说别人；可以写已经呈现出来的坚强，也可以写应该表现出来的坚强。如果觉得，写地震内容可能会和大多数人雷同，也可以就生活中其他方面的事谈问题。

二、黄，生活与感受――浙江、湖北、天津、上海题的澄明观照。

黄，是澄明的，喻示着我们面对生活的清醒。在“触摸”生活和“感受”生活中，我们会产生 “人之常情”，我们的“举手投足之间”会反映对生活的理解和做人的素质，我们要重视自己，更要关注和我们一起生活的“他们”。这里引用的几个关键词，显然反映了浙江、湖北、天津、上海题对生活的理性观照。这些题目不仅考查了学生感知生活的能力，不仅考查了学生分析概括的能力，还考查了学生的情感态度价值观。

3、浙江题提供“触摸城市”或“感受乡村”两项供学生选择，很有人性化，照顾了城市学生和乡村学生的不同背景。正因为此，每一个学生都有话可说，有情可抒。不过，这个题目要想得高分，必须要在独特性和时代性上下工夫。尽管可以写“平凡的生活”（题目提示语），但首先要从城市和乡村的高度来“回望”，体现出城市特点或乡村特点，而不能仅仅沉浸在具体的人和事中；在表现城市或乡村的特点时，如果再融合时代特点，这样的内容就更加新颖。

4、湖北卷由一组生活细节引出“举手投足之间”，检视的是自己的日常生活行为。一眼看去，这个题目很容易展开，其实真正写起来会面临组织内容的困难，因为举手投足都是很琐碎的事，不便于列举。对此，可以采取两种策略：一是在纵向上分出层次，如写一个行为，分出前奏、行为细节、感受几个步骤，这样的内容关键在于找到典型的事；二是在横向上铺开，文章涉及几个领域，每一个领域以排比的方式写事，再接着写感受认识，这样会显得内容充实。

5、天津题“人之常情”从风格上承继了前几年“愿景”、“有句话常挂在嘴边”等题的特点，似乎范围极大而无所不包，但这个题目相对而言更难出彩。在构思行文时如能主攻两个方面可能会有所收获：一是落脚点扣住一个“情”字，不偏离大方向；二是处理好一个“常”字，虽然情是常情，但所写的事最好不要平常。这样，在感人的事、意想不到的事甚至不合理的事中发掘“人之常情”，就会更有启发作用。

6、上海题“他们”是一个妙手偶得的好题。对于写作者来说，“他们”就是身外的世界，既然这样，什么不可以写入作文中呢？从表达上看，这个题目适合写成记叙性为主的文章。从格局上说，因为“他们”是一个泛指，所以内容最好分几个方面，由几个“他们”构成一个相对整体。如以地震为线索，“他们”可以指受灾的人，可以指救援的军队，可以写党和国家领导人，可以写捐助的人。这样，整个文章就展示了一幅众志成城战胜地震灾难的全景图。发挥联想和想像，还可以以奥运会为线索，以国际关系为线索，以平常市井生活为线索，以校园生活为线索，等等。当然，专写一类人也是完全可以的，这就要以具体的内容和巧妙的构思取胜。

三、红，生活与态度――江苏、辽宁、广东、安徽题的积极号召。

红，是热情，是积极的态度。对于青年人来说，保持一种积极进取的态度对成就人生来说意义重大。这种态度，在江苏、辽宁题中表现的较为含蓄，而在广东、安徽题中表现得旗帜鲜明。

７、江苏题的“好奇心”引导了面对生活的积极心理，体现了新课程学习中的某种导向。题目的引导部分是不当的，“好奇心总是伴随着美好童年，诸如成功、失败、质疑、平庸等等这些词语与好奇心相关联”，这些内容显然以偏盖全，偏离了“好奇心”的主体。回归到“好奇心”的主体内容上，要么写好奇心具体是怎么表现的，要么写好奇心有什么作用，前者要写得具体细致，后者要写得深刻典型。

８、辽宁题对青少年价值观的评价，列举的都是生活中的具体问题，具有很强的现实性。这个题目表面上提供了学生多元思考的不同选择，实际上，题目材料针对的是对不良现象的“不好评价”，如果我们对这种“不好评价”现象再不好评价，就说明我们心中缺少正确的人生观、价值观了。积极的态度应该是，针对不良现象，我们应旗帜鲜明地表达自己的批评态度，并由此倡导良好的社会风气和文明习惯。即使从“多元”、“个性”的角度谈问题，也要在遵循主流价值观的基础上谈问题。特别要注意的是，这个题目不是让我们谈做文明人文明事，而是谈怎么评价不文明行为，这一点要防止想到歧路上去。

９、广东题“不要轻易说‘不’”是一种特定的态度取向，其励志作用显而易见。对于年青人而言，这个题目所引导的是积极的认知、坚定的态度、顽强的意志。既然一切都有可能，就不要轻易否定什么。在具体内容上，比如怎样评价一个人，比如怎样评价一件事，比如怎样认定某种理，都可以体现辩证后的肯定。当然，不要轻易说“不”，不代表不能说“不”，在理性和客观的考察后，也还存在着说“不”的可能，或许，这种思路更见特色和深刻。

10、安徽题“带着感动出发”，在诗意中蕴含着生活的哲理，从广义上看，这个题目可以看成是２００８年全国所有作文题的总概括。因为其中的“感动”，体现的是对生活的感知和触动；而“出发”，则指引着大家从知到行，从感受生活到创造生活。这个题目很容易把人带到四川大地震后出现的感人事迹中，不过，写作时一定要意识到：文章应该既写“感动”，又写“出发”；感动是一种心理，出发则是一种行为；感动针对的主要是别人，出发则是自己的事。实际作文中，如果不能落实“出发”的意思，作文质量就要打折扣了。

四、蓝，生活与哲理――北京、山东、福建、湖南题的深邃思考。

蓝，是深邃的颜色，就像我们的思考。北京、山东、福建、湖南四个作文题，性质非常接近，都提供了一种生活情境，引发大家进行深刻的思考。这几个题目，除考查学生表达能力外，也对学生理解分析问题的能力提出了较高的要求。

11、北京题的材料在充满激情与梦想的奥运会背景下，显得缺少了点新意，缺少了点灵感。不过，材料的内涵是很丰富的，学生的回答明显是在提醒立意的角度，聪明的考生倒是没必要再在立意上弄花样，以免被判为不合题意。在瓶子、石块、沙子、水中，瓶子是一个前提性的东西，把它象征成不同的对象，就会带来不同的文章，比如，把瓶子比作人生，把瓶子比作高中生活，把瓶子比作筹办奥运会，把瓶子比作抗震救灾，等等，这样的话，石块、沙子、水就可以有一个相应的意义了，也就有了不同的内容格局。至于极限问题、顺序问题、重点问题，都是可以反映出来的。

12、山东题“春来草自青”显然是一个比喻性的题目，它揭示了生活的现象，也反映了生活的逻辑，潜移默化地引导了学生思考生活的规律。这个题目让我们联想到“功到自然成”，联想到“时穷节乃现”，联想到“桃李不言下自成蹊”，等等，每一种联想都会带来不同的立意。题目由两部分构成：“春来”、“草自青”。文章的内容格局也可据此安排，如侧重写“春来”，强调条件的创造或守候，如侧重写“草自青”，写主观条件的积累或顺势而为等，当然，不管怎么安排，都要两者兼顾，不可顾此失彼。还有一种大智若愚的想法，就是从题目的本意写起，如写人们的环保活动，使自然环境得到保护，从而让小草在春来的时候变青了。

13、福建题要求根据三个人买不同饮料的情景联想作文，材料本身是很生活化的，对这个平常的材料的理解可以体现着不同的深度。表面上看，材料在说明不同的人有不同爱好的问题；在此基础上，可以进一步谈对个性尊重和发展问题；再深入一点想，怎样才能保证不同的人个性及需要得到尊重呢。以教育为例，第一层可以写不同的学生有不同的兴趣爱好；第二层可以写要尊重学生的特点，发展学生的个性；第三层可以写只有保证学生的主体地位，才能形成服务于学生服从于学生需要的教育。在内容展开时，可以先从反面写起，如现在的求同教育怎样不对学生的口味，再写理想的教育应该怎样因材施教。这些内容，学生都很熟悉，想必会说得头头是道。放开眼光，写商品经济中产品的丰富性，写多元文化中文化的特色和价值等，也是很好的选择。

14、湖南题要求根据“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”这句诗的意境与哲理，联系现实生活作文。题目虽然是两小句，但从人们的欣赏习惯上看，主要还是落在“草色遥看近却无”上，还原一下这个句子的意境，可以从两个角度思考：一是以“草”为主角，如真相离远处总会显现，如一人力量有限只有集体才能众志成城；二是从“看”立意，如当局者迷旁观者清，如日积月累集腋成裘，如宏观和微观等。

五、绿，生活与自然――重庆、全国II卷、辽宁海南、江西题的和谐夙愿。

绿，代表着大自然，象征着人对和谐的向往。人都“在自然中生活”，我们怎样和自然相处，不仅考验着人的态度，更考验着人的智慧。重庆题直截了当地提出了这个问题，全国II卷、辽宁海南（合用）卷和江西卷的作文题则通过具体的情景，形象地表达了人与自然和谐相处的夙愿。

15、重庆题“在自然中生活”，意在引导一种和谐的生活方式，虽是命题作文，但因“自然”是多义的，所以可写范围极大。题目先提示“自然”的三种含义，这就在大方向上引导了写作的不同范畴。从“自然界”来说，可以写人与自然的关系，比如如何适应自然、利用自然；可能有人会写到汶川大地震，这个内容必须放到“自然”和“生活”的框架中。从“自由发展”的角度，重在写出自由生活和发展的状态、好处、希望等，也可以从反面写不自由的危害。从“不勉强，不局促”等角度，可以写和谐生活的幸福感和细节美。从考生而言，写作时可以把不同的含义带入题目，看哪一种理解更有利于自己写出特色。

16、全国卷II叙述的人、小龟、老鹰的故事，描绘了一幅天然的自然生活图景。严密地看，这个故事是有破绽的，比如，后面的小海龟怎么知道它们的“侦察兵”是被老鹰刁去还是顺利到达大海？命题者的意图可能是要我们从人的角度想问题吧。很多考生最直接的想法是 “好心办了坏事”，这样写也未尝不可，但这样写必须结合故事的情节来展开，否则容易产生离题现象。深入的想，人的行为错了吗？错在哪里？我们为什么要帮小海龟？我们怎样对待自然界的生存状态（包括弱肉强食）？如果我们要做一件所谓的好事应该怎样去做？有一点我们要想到，自然界有自然界的规则，包括各种生物的生存之道，人类要做的更多的是顺应。

17、海南宁夏合用一套试卷，作文题是关于放飞小鸟的环保材料，材料中人的活动分为养鸟、放鸟、买鸟、捉鸟。分开看，小兰和她妈妈的行为出发点是善良的，不过客观上并没有给小鸟真正的益处；从市场老板的角度看，“起早贪黑捉小鸟”是典型的见利忘义。站在小鸟的角度看问题，是一个新颖的想法，小鸟的困惑或许是从整体上思考捉鸟、放鸟闹剧的最好着眼点。由小鸟的命运想开去，人类有没有对其它动物做过类似行为呢？有没有打着保护环境之名行破坏环境之实呢？这样看来，我们也要对“放生活动”的倡议者产生怀疑，他们的初衷到底是什么？即使他们是真的环保主义者，他们行为的科学性也是需要提高的。

18、江西卷作文题形式较为复杂，包括文字材料和漫画材料，要求在此基础上写一封给人类的信。由于主题特别鲜明，这个题目对人们有着直接的环保教育意义。不管是为田鼠代拟还是为田鼠的天敌代拟，核心主题都要反映人类的“助鼠为患”（漫画题目），只不过，站在田鼠的角度给人类的应该是感谢或嘲讽，站在田鼠天敌的角度给人类的应该是控诉、讽刺、警告、教育。在所有的题目中，江西题约束性最强：形式上，必须符合书信体；内容上，必须严格从材料本身谈问题，不能像写其他题目那样迁移发散。