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《中国人失掉自信力了吗》教学设计
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③ 最后作者得出了什么结论？
学生若问不出，教师可启发补充。 （问题以课件出示，旨在帮学生确立目标。）
三、自主读书，合作交流，形成知识网络
教师巡视，参与交流，并用课件帮学生形成知识网络：
部分号 自然段号 在论证过程中所起作用 所揭示的要旨 一 １、２ 揭示对方论点及其论据。 暗示对方的论证以偏概念。 二 ３、４、５ 从驳斥对方的论证入手分析对方的论据不能证明对方的论点。 指出悲观论者早就失掉自信力，只有“他信力”现在则是在发展为“自欺力”。 三 ６、７、８ 摆出另一方面的论据证明正确的论点，间接反驳对方的论点。 指出我们有并不失掉自信力的中国人在，说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。 四 ９ 作出结论。 指出要论中国人自信力的有无要看他的筋骨和脊梁，要去看地底下。
四、质疑问难，合作释疑
学生有可能提出的问题，举要如下（课件出示）：
１、“中国人”的含义？
２、“埋头苦干的人”、“拼命硬干的人”、“为民请命的人”“舍身求法的人”各指什么？
３、国民党为什么删去加点字？
４、“状元宰相”、“地底下”指什么？
５、鲁迅写此文有什么目的？语言有什么特色？
６、“自信力”“他信力”“自欺力”之间有什么内在联系？ （设计说明：学生在自读自悟的基础上提出的问题，是教师确立教学重点，寻找教学突破口的重要依据。同时，学生能提出有价值的问题，正是学生自主学习的表现。旨在让学生理解文中重要语句的深层含义，体会杂文的艺术感染力，感受学习鲁迅高度的民族责任感和强烈的爱国热情。）
五、课堂检测，了解学情
课件出示：
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 中国人失掉自信力了吗,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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