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《致橡树》说课稿
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《致橡树》说课案
四川省达县第三中学 杨 华
一、教材分析：
《致橡树》是人教版高中语文教材第一册第一单元的课文，是诗人舒婷的成名作，也是她的爱情诗代表作。作者以新的视角，否定传统的女性对男性的温顺依附关系，代之以平等、独立、相互尊重的新型爱情关系。诗人构思、立意新颖，以比喻、象征为主要表现手法，把人的感情倾注在橡树和木棉两种高大壮美的树木上，以橡树象征男性的阳刚，以木棉象征女性阴柔，用它们比邻而居、并肩站立的形象来象征男女之间爱情的理想境界。在诗中，“木棉树”的自白表达了对独立平等、互依互助、坚贞热烈的爱情的渴望。
同时，作者在诗中也告诉我们，“人该有自己的尊严、独立的人格”，即既与人相融而又不失去自我。
二、学情分析：
中学生正处在诗意盎然的年龄，也处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段。因而，引导用诗的甘泉来浇灌荒芜的心田，用诗的色彩来丰富苍白的情感，用诗的旋律来鼓荡单调的思绪，有利于促进其健康情操的形成，也有利于在对诗情的赏鉴中启发、引导他们思考人生。
三、目标及重难点确定：
1.知识目标：掌握朦胧诗的特点，尤其是意象运用、象征手法作用。
2.能力目标：培养学生现代诗歌的阅读、鉴赏能力和语文创新能力。
3.情感目标：领会作者对传统爱情观的否定，对平等独立的爱情的憧憬，以及对“人”的关切之情，并希冀由此赢得学生的思考和共鸣。
其中，“情感态度和价值观”是本课教学重点，“诗歌意象象征义的分析”是教学难点。
四、教法与学法探究：
教法：作为自读课文，应把课堂和课文都彻底地还给学生，因而应该让学生成为自己在阅读中去感受课文，感受舒婷，也感受爱情和人生。
学法：建立在互动、对话、共享基础之上的共同赏鉴，师生共同成为学习者，以朗读、探究、品味、抒发为主要方式。
五、教学程序：
（一）新课导入。
这个环节主要是创造气氛，奠定情感。可以让学生交流课前收集或撰写的爱情格言、爱情经典故事简介及评述，带着一种探寻新观念的态度走进本文。
（二）诗句鉴赏。
通过多媒体配乐朗读，学生齐读，然后默读，渐渐深入诗的氛围，在品味诗的语言的同时，感知意象。
在阅读分析的过程中，通过自发朗读、自由讨论，要求学生在诵读中探究意象。一是体会“橡树”和“木棉”这两种高大壮美的乔木所象征的男性美和女性美，二是体会用他们比邻而居、并肩站立的形象来象征男女之间的理想爱情。
在体会主体意象的基础上，进一步让学生在阅读和交流中归纳其他意象的特点，理解作者借其他意象所表达意蕴，明白其他意象对主体意象的反衬作用。
例如，“凌霄花”，作者的态度是“绝不学”，显示其鄙夷的态度，因为“凌霄花”攀援，是一味地攀附，完全依靠橡树，就像生活中那种不依靠自己的独立，而是要找有钱的、有权有势的人一样；而“痴情的鸟儿”属于单相思、一厢情愿、单方痴恋，作者的态度也是“绝不学”，予以完全否定，瞧不起。
在此，诗人连用六个否定句，无论是“凌霄花”的攀援、“痴情鸟儿”的单向痴恋，还是“泉源”、“险峰”的无私奉献、甘愿陪衬，甚至“日光”、“春雨”的自我牺牲而成就他人，她们与“橡树”相比，都缺乏独立、平等、自强的精神。作者用排山倒海般的贬斥与否定，突出一句话：“我必须是你近旁的一株木棉，
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 致橡树,舒婷教案，教学设计 参考资料，课文
作品《致橡树》说课稿原文赏析
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