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[组图]这儿真好教学实录与说课稿

 4.磨课的过程,自我成长的过程 在磨课中,不知不觉也收获了许多。最重要的就是对教育“以人为本”的理解。教师在研读课文时,往往倾注了过多自己对文章的理解和感受,但是更应该站在编者和学生的角度出发,考虑学生的感受、学生的特点,想象学生的实际情况,确定他们需要学什么,怎么学。教师在学生学习过程中也不该是灌输者,强加自己的意愿,而应该是一名引导者,那么也就要认真思考引向的目标是什么,采用何种方式来引导最有效果,最后达到“ 促进个体的和谐发展 ”的目的。有效的磨课的过程,实际也就是我们教师自身逐步成长的过程。 5.课堂上存在的一些问题 (1)课文重点部分设计把握还不够。“漫山遍野绿叶成阴”一词,我让学生看图理解意思,但是,学生都看到了小岛上美丽的景色,花树木,并用语言很好的组织起来了。但是,引导这个词语的词语时,有些欠缺了。学生对“漫山遍野绿叶成阴”这个词语的词意仍然含糊,理解不十分确切。 (2)另外,“这儿真好”好在哪里,我让小朋友们通过句式训练来说一说,但这样的句式限制了学生的表达,教师在课堂上如何调控,让学生想的更丰富,表达更精彩,这值得我去思考。 (3)整节课朗读还不到位,学生说的较多,朗读训练少了些。而且低年级孩子唱读现象较严重,如何避免这一现象是我们低年级老师要解决的问题。 (4)低年级阅读教学和写字教学不应截然分开,在这节课教学的过程中也应有机地进行写字教学。 教材的挖掘是我们年轻教师难以把握的内容,需要多钻研,多深入。从课文的教学重点出发,教学难点着手来理解课文。老师提出的问题精简,围绕中心,在学生回答中要引导和启发。我想,这一方面我还做的很不够,需要不断努力!     当我们翻开色彩缤纷、凝结着编者智慧和汗水的教材时,展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然,感受大自然的美,了解这个美好的世界。我们惟有不断反思自己的教学,才能不断地走进新课程,走进孩子。
“好”与“不好” ——《这儿真好》教学反思 《这儿真好》讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境、保护环境的重要性。这则故事内容浅显,不过要让孩子意识到环保的重要性,我觉得还得从故事着手,慢慢理解、体会。这个理解还得从“好”与“不好”上做文章。 一、图文结合,明白荒岛前后变化之“好”与“不好” 首先,让孩子们观察两幅图,即植树前的荒岛与植树后的众多朋友生活在一起的小岛之景象,让孩子们说说两者区别,孩子们一看就知道荒岛上光秃秃的,什么也没有,而后者则是绿意盎然,生机勃勃。我让孩子们说说,你喜欢哪幅图?为什么?不用说孩子们都喜欢后一幅图,理由是充满生机的小岛是小动物的家,小动物们都喜欢把家安在有树的地方。通过观察图,孩子们初步认识到了有树与无树的小岛的“好”与“不好”。 其次,通过学习故事,让孩子们从字里行间寻找描写荒岛前后变化的句子,孩子们不仅找出了荒岛样子的变化,同时也找出了小动物数量上的变化,还有小熊的心情的变化。让孩子们反复读这些变化的句子,接着问孩子:荒岛上为什么有这些变化?这些变化好吗?好在哪里?孩子们从图与文中明白了植树给荒岛带来的惊人变化,以及这些变化的好处:景色变美了,朋友变多了,小熊心情变好了…… 二、联系实际,感悟环保对于生存的环境之“好”与“不好” 在教学完故事内容之后,我让孩子们总结课题“这儿真好”,具体好在哪里。孩子们一一作了表达。接着,让孩子们走进生活实际,反映一下自己家的周边环境,孩子是真实的,他们中有的告诉我:周边都设了垃圾箱,邻居们都很爱护环境,垃圾都及时扔进了垃圾箱;有的告诉我:周围很脏,特别是小河里,水已经浑浊不堪,到了夏天还会发出一股臭味;有的告诉我:周围环境不行,大家都喜欢把柴火堆在屋前屋后,到了夏天虫子很多;等等。孩子们说的很带劲,趁热打铁,我问孩子们:你希望有一个怎样的生活环境?孩子们一一发表了自己的想法,都是希望生活在一个清洁的、安宁的环境中。我又问孩子们:那怎么才能创造一个这样的环境呢?孩子们通过讨论,表示每个人都要爱护周边的环境,要学会约束自己,做一个有素质有修养的人。在这样几个生活实际问题的讨论下,孩子们对环保的重要性已经很明确了,同时他们也懂得了如何做才是环保的表现。 每一次学习一篇课文都是在学习如何做人!
原说课稿资料 一、说教材                 《这儿真好》选自苏教版第二册第六单元的第三篇课文,课文是一篇发人深省的童话故事,讲述了一只小熊居住在荒岛上感到很孤独,想寻找朋友,在天上云朵的启示下营造树林,终于迎来许多朋友的故事,生动地表现了必须创造美好的生态环境,建设可爱的绿色家园的思想感情,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。       教学目标:       二、说教学目标:       新课标指出:语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑,根据课程阶段目标及教材特点,结合一年级小学生好玩,模仿性强,有意注意时间短,好奇心强等特点,我要通过这一课的教学,让学生达到以下目标:              知识目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。       2、认识2个偏旁部首,学会本课7个生字,会正确书写,理解词语的意思。       能力目标:明白种树与找朋友之间的联系。了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿真好”究竟好在哪里?       情感目标:体验文中小熊的情感变化,知道创造美好生态环境,建设可爱的绿色家园的         重要性。              本课分为两课时完成,第二课时的教学目标是:              1、知识目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文。       2、能力目标:了解小熊是怎么找朋友的,知道“这儿真好”究竟好在哪里?       3、情感目标:树立环境保护意识。              三、说教学准备:       教师:磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、纸       学生:准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物       四、说教法学法:       我在这一课的设计上主要注重以下几点:       第一、创设情境       苏霍姆林斯基说过:儿童是用声音、面等来思维的。他们对具体形象的东西最容易产生兴趣,每一个细微动听的声音,生动有趣的画面都能引起他们的无限遐想,带来独特的情感体验,是低年级语文课上很好的课程资源。我力图通过配乐朗读、动画演示以及让他们动手制作等途径,带领他们进入学习情境,激发他们的学习兴趣,使他们对学习内容始终充满热情。       第二: 合作学习       现在的社会越来越需要加强合作,联合国教科文组织提到对现代人的素质要求时即强调了现代人必须学会合作。学会人与人的合作,人与自然的合作,群体与群体的合作。对于今天的学生,从小就应该开始培养合作意识和团队精神,应该让学生在合作性的学习中体验互助的乐趣,互补的完美,和成功的快乐。我设计在两个环节上让小朋友们分小组合作学习。一是探究为什么种树能找来朋友。我让小朋友们小组读读书讨论讨论,然后来说说理由。第二就是种了树后,荒岛变成了什么样子,通过小组合作画一画、贴一贴等方法来体会小岛美丽的样子,体会“这儿真好”究竟好在哪里。       第三、以读为本       阅读活动是从朗读开始的,运用朗读,能帮助读者以声解意,领略文章的精妙之处,并对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用,而且,通过朗读,有助于体会阅读材料的思想感情,往往比烦琐的分析更有效。我设想通过让学生听配乐朗读,自己练读,比赛读,表演读等多种方式让学生在读中感悟,在读中理解。              五、说教学重难点:       本着以人为本的理念,根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点,我认为本节课的教学重点是:有感情地朗读课文,重视学生语感的培养,在教学中营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,在读的基础上有思有悟。难点是:让学生理解“这儿真好”好在哪里?       六、说教前准备:       教师:磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、纸       学生:准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物  

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来源:中国哲士网

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