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《雨说》问题探究
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的天使形象。因此，朗读本诗，宜采用轻快的语调，读出喜悦的感情。
８、理解性朗读全诗，分析“雨”说的话主要表达了什么意思？表现了春雨怎样的精神？
此题意在引导学生立足文本，整体把握诗的内涵，领会本诗抒发的思想感情。
这首诗通篇都是“雨”说的话。“雨”首先说她到来之前，“四月已在大地上等待久了”，她要探访大地；“雨”接着说她是到大地上来亲近孩子们的……；还说自己“来的地方很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑……；最后说她“来了就不再回去”。所有这些说的话，集中地表达了这样的信息：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
不难看出，春雨具有奉献自己、为人类创造美好、幸福生活的优秀品质。
９、联系诗的内容，说说本诗“副标题”的含义及作用。
好多文章，包括诗歌，当正题的含义比较含蓄、不易读懂时，常常拟一个副标题起辅助说明的作用。此副标题既是引导学生加深理解本诗的内涵，也是让学生注意了解本诗在写作上的这一显著特点。
本诗的副标题既点明了这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，又概括了诗的内容，而且表明了诗人对中国儿童的期待和祝愿。这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史的时期，旅居海外已久的诗人关注着中国大陆，看到她的变化所展现的希望，而儿童是祖国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
１０、试举例分析拟人化手法在本诗中的运用及其作用。
这首诗明是写一场“春雨”，实际是以物写人，充分赋予“雨”以人的情感、性格，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，适合儿童阅读，易于打动读者。
本诗最显著的艺术特点是采用拟人化手法。首先是对“春雨”进行拟人的描写，让“雨”喃喃细语，具有生命的灵性，成为一种美好、神奇、有情有意的爱的使者形象。其次，诗中对不少其他事物也作了拟人化的生动描写。如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊”等等。
全诗出色的拟人化表现手法，使这首抒情诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，切合儿童的心理，从而能够打动孩子们稚嫩的童心。  来源：中国哲士网
作者：郑愁予 作品 雨说,郑愁予 资料原文赏析 在线阅读
《雨说》问题探究 资料
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