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《一面》教学设计6
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作者:曹茂盛
《一面》教学设计
[教学目的]一、体会作者对鲁迅先生崇敬、爱戴、怀念之情，激发学生学习鲁 迅崇高品德的愿望。
二、理清写人记事的顺序（时间），明确安排材料的方式（顺叙）。
三、学习通过外貌描写表现人物思想性格的写法。
四、揣摩文中语句强烈的感情色彩。
[教学重点]1、时间顺序
2、外貌描写
[教学难点]理解旁批中的问题，学习做批注。
[教学设想]一、运用“预习进课堂”的方法，培养学生的自学能力，发现问题的能力，质疑的能力。
二、开展“星星点播”的形式组织教学，使每个学生的积极性都调动起来，准备同学“点播”自己回答问题。
三、对本文的重点“三次外貌描写”放在一起进行比较阅读，然后通过小作文对“外貌描写”的技巧得以巩固和提高。
四、通过数字巧析课文，以节省课时。
[教学时数]两课时。
[教学用具]投影、录象带。
第一课时
一、导入新课：
1936年10月19日，一颗伟大的心脏停止了跳动。举国上下，一片悲恸；爱国青年，失声痛哭。出柩那天，两里多长的群众队伍缓缓而行，上海民众代表抬着一面白色大旗，上面赫然写着：“民族魂”。
这位伟人就是中华民族的杰出代表棗鲁迅先生。当时的进步青年阿累与鲁迅仅见过一面，但鲁迅先生的音容笑貌和一言一行却给他留下了不可磨灭的印象。
鲁迅逝世的当月，他就用饱含深情的笔写下了一篇情真意切、非常感人的回忆录棗《一面》（板书课题）。今天，就让我们来仔细体会并学习鲁迅先生的“民族魂”吧。
二、放录象，学生熟悉课文。
利用工具书，解决“预习提示”中生字词的音、形、义。
理清课文记叙的要素。
明确课文记叙的顺叙。
三、下面的时间由学生充分预习，自己思考课后习题及旁批中的问题。不会的可以在下一堂课“点播”同学 来回答；每一个同学也要做好被别人“点播”的准备。
将自己不明白的问题和你准备向谁“点播”写在纸条上，收齐后上交老师。
第二课时
一、检查预习：
师：昨天我们用了一节课的时间让大家充分预习，完全自己学习，大家的积极性很高。有的同学通过自己的能力弄懂了很多问题，还有的同学就自己存在的疑问向同学征求解答。这说明大家已经学会认真看书，开动脑筋思考问题了。比如昨天就有一个同学提了这样一个问题就是：课本上的插图有没有错误？
师打出投影片《一面》，生观察，有的窃窃私语，有的不相信书上还有错误，有的迅速翻书。俄顷，许多手举了起来。
生1：老师，我发现了一处错误：书上明明说《铁流》比《毁灭》要厚，可插图上却是《毁灭》比《铁流》要厚！
师：大家看这位同学读书多细心，这种精神值得大家学习！（有生不以为然，说他是刚才翻书才得来的。）有的同学可能觉得刚才这位同学不该得表扬，认为他是翻书才找到错误的，不过，能怎么快就找到错误，这说明他对课本也相当熟悉呀！如果昨天他看书不认真，他能找怎么快吗？所以大家说他该不该得表扬？（生此时心悦诚服地答：“该！”）下边还有几处错误看谁能最快找出来？（一时群情踊跃。）
生2：老师，我还发现了这里有错：书上写‘他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上’，可插图上画的鲁迅先生的袖管却很肥、很粗！
生3：老师，课本38段说“公司为了防止我们‘揩油’，衣衫上一只袋也没有缝，可插图上阿累衣服上却有两只袋！
生4马上反驳：那只是装饰性的口袋！
生5：书上多次写鲁迅穿的是牙黄羽纱的长衫，可投影片上却不是黄色！
…………
师：大家找得非常好！这说明了只要用心去读书，你会自己发现很多东西！除此之外，我觉得同学们应该有一种敢于怀疑、不迷信权威的精神。课本可能会有错，老师有的时候也会出错的！
师：下面就昨天大家提的问题，同学们自己帮自己来学习本课，老师只是起一个牵线搭桥的作用。大家有没有信心？生齐声答：有！
二、提问讨论：
师：有同学问 ×× 同学，这篇课文的主要人物是谁？事情发生的时间、地点和起因如何？
生甲答。师请提问的同学评议，该生指出：时间和地点找得不够具体，上海那么大，应说清楚在上海的什么地方（内山书店）；还有时间，1932年范围也太大了！
师：这位同学分析得多好！他实际上告诉我们一条规律，就是记叙的要素要找得怎样？生答：具体、明确。
师：这篇课文很长，但我发现我可以用“一、二、三、四、五、六”这几个数字概括文章的主要内容。你们不信？下面我们就试着分析分析吧。“一”，指作者和鲁迅见了棗棗（生答“一面”）
师问：他们之所以见面是因为棗
生答：两本书，《毁灭》和《铁流》。
师：刚才那位同学回答对了，本文的主要人物是鲁迅先生。有位同学“点播” 同学（生笑），他问你作者刻画鲁迅先生主要采用了什么方法？
生乙答：外貌描写。
师再问：答对了！他还问你，文中最集中的外貌描写有几处？
生乙翻书后才答：三次。
师：下面我们把这三处外貌描写的句子齐读一遍，看看有什么不同。
生读。
师：这三次描写，作者的观察点有什么变化？每次观察到的内容有什么不同？
生丙：作者刚开始在远处，后来到近处，最后是面对面的观察，所以描写越来越细致。
生丁：第一次只观察到鲁迅穿的衣服是牙黄色的，嘴里咬着烟嘴；第二次就观察到他的头发和胡须的样子；第三次更细致了，还观察到衣服的料子是羽纱的！
师：很好，这位同学很会进行比较阅读，比出了不同点。还有吗？
生戊：还有第三次还观察到鲁迅的烟嘴是黄色的，安烟的一头已经熏黑了。
师肯定、表扬这位学生的补充。
师：刚才大家找到了这三次外貌描写的不同点，那么有谁能发现它们还有共同点，就是都突出了鲁迅先生的什么特征？
生齐声答：瘦！
师：好，说得很对！那么这篇文章除了这三处写鲁迅先生的“瘦”外，还有什么地方写了他的“瘦”？
生快速翻书，踊跃举手发言。
师总结：对了，一共有六处写了鲁迅先生的“瘦”。有个同学提了一个很有价值的问题：到底的什么原因导致鲁迅先生的瘦呢？而且要用课文中的原句回答，难度很大呀！
被点的是一位成绩较差的学生。他翻书，老师和同学都鼓励他不要着急。他终于找到了答案，大声地读了出来：我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了！
师生一起为他鼓掌。
师：从这句话可以看出鲁迅先生什么样的优秀品质？
生讨论，师归纳：把整个生命献给革命事业的自我牺牲精神。
师：有很多同学奇怪，鲁迅和阿累素不相识，为什么会送书给他？你们有没有过这样的经历，当陌生人送你东西的时候，你们会怎样？
生答：小的时候，妈妈教我，如果一个不认识的人给你东西，你千万不能要！（全班学生不禁开心地笑。）
另一生答：因为“我”是一个追求进步的青年，所以鲁迅先生送书给我。
师问：从哪里可以看出我是个追求进步的青年呢？
生翻书后答：文中说他把一个月的饭钱拿来买书，不追求进步的人肯定不会这样做，而是拿钱去买吃的、喝的或玩的。
师：大家看他答得多好啊，论据如此充分，而且还有分析。大家要学习这位同学的这种精神！鲁迅先生对进步青年如此关心，那么他对敌人又是什么态度呢？看哪位同学能以最快的速度从文中找原句回答？
生举手抢答：憎恶黑暗有如憎恶魔鬼！
师：这位同学找得又快又准，可见他的预习工作做得非常好，才会对课文如此熟悉。鲁迅先生的这中爱憎分明的态度在他的一首诗里表现得非常充分。
打出投影片鲁迅诗《自嘲》，学生齐读其中的名句：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
师：当阿累认出鲁迅先生后，课文中连用了五个称呼，来表达作者对鲁迅先生的敬爱之情。谁能区别它们各自的含义？根据自己的体会，能说一个就说一个！
生答，师总结归纳。
三 、结语、布置作业。
这节课我们了解作者和鲁迅先生见的短暂的“一面”，知道了鲁迅先生送给作者两本书；重点学习了对人物的三次“外貌描写”，一共六次抓住鲁迅先生的“瘦”的特征来表现他的品质，很好地突出了文章的中心；对鲁迅先生的五个称呼抒发了作者无比崇敬的感情。那么下节课，我们学习“四年来”这“一面”给作者的巨大鼓舞和深远影响，看文章的中心是如何得以深化的。
作业：试用由远到近、由粗到细的写法写本班的一位老师或同学的肖像，题目为“你看他（她）像谁”，看哪位同学能抓住人物的特征去写。明天老师读，如果你们猜出来写的是谁，那么这篇文章就非常成功了。祝大家取得成功！
附板书设计：
一 面
阿累
邂逅一面--------------------感念一生
两本书-------------------关怀进步青年
三次外貌描写--------抓住特征、形神兼备
四年来--------------巨大鼓舞、深远影响
五个称呼------------无比热爱、由衷崇敬
六次写“瘦”--------为革命事业自我牺牲
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 一面,阿累教案，教学设计 参考资料，课文
作品《一面》教学设计6原文赏析
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