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随机交流预设中学生的提问。 设计说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。
４、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？
二、精读课文，激发情感
１、默读课文，找找最让你感动的句子。
２、交流：
预设一： 出示： 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！” ⑴ 读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。
⑵ 小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
⑶ 是啊，也正如她自己所说的那样。
出示： 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” ① 读悟，体会“不假思索”。
A、读准“假”的读音。
B、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
② 小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”
③ 怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？
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