二、变换朗读形式,引导学生感受读书的乐趣
为了让学生把课文读好读到位,达到以读代讲,以读促解的目的,在阅读教学中就要采取多种朗读形式,如集体读、个人读、分组读、领读、导读等,但最能引起学生朗读兴趣,感受朗读乐趣的有以下几种朗读形式:
1、分角色朗读
即让学生读课文里描述的不同角色。如《我和我的小伙伴》一课,让学生戴上头饰,变成小水滴、木船、禾苗,各自朗读它们说话的语句,此时,学生已把自己当成是课文里的一员去感受,去理解,所以读得入情入境。
2、表演式朗读
表演式朗读有两种:(1)分角色表演式朗读。即在分角色朗读的基础上,让学生再演一演。学生走进课文,用绘声绘色的朗读,形象贴切的表演,把课文所描述的情境展现出来,让人产生身临其境的感觉。如《小乌鸦和妈妈》、《自己去吧》、等生动有趣的课文,都可以采用这种朗读方式,能取得满意的教学效果。(2)动作表演式朗读。
3、竞赛式朗读
学生都喜欢参加竞赛,而且都希望自己在竞赛中获胜。因此,我在班上开展“谁是最佳朗读员”的活动,并贯穿于每一课的朗读教学中。竞赛式朗读最能调动学生的积极性,参与性,从而促进学生朗读水平的提高。
4、想象式朗读
根据课文内容,边朗读边想象,把文字变成一幅幅活的画。如学生朗读《江南》这首诗时,我让他们闭上眼睛想象诗中描写的画面,结果有的学生说,我好像看到满池的荷叶绿油油的,挨挨挤挤的,一朵朵荷花,有的花瓣全部展开,有的才展开两三片花瓣,有的还是花骨朵呢!有的学生说,我好像看到各种各样的鱼儿在莲叶间嬉戏,……想象式朗读能激活学生的思维,培养丰富的想像能力
5、配乐朗读
音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。朗读课文时,用合适的音乐创设情境,调动学生的情感参与,以情激情,感染学生。针对小学语文不同类型的课文,我常常选择与课文内容的感情基调相宜的音乐进行伴读,使学生的情感引起强烈的共鸣,收到良好的教学效果。
三、及时表扬,激励进步 小学生最爱戴高帽子,一句表扬的话能让他们乐上半天,兴致勃勃。所以,在课堂教学中对学生的朗读评价十分重要。当学生读完后,我常常及时表扬,激励他们进步。
朗读的指导方法灵活多样,这里仅谈谈个人的见解。我想,只要我们能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,就一定能让学生在阅读教学中学会学习,真正做到“以读为本” 上一页 [1] [2] [3]
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