三、复述表演故事

1、小组同学合作表演课文中的故事

2、引导学生思考：小乌鸦们是怎样关心妈妈的？

3、引导学生说说自己在平时是怎样关心爸爸妈妈或者身边的其他人的。

四、学习生字，指导书写

1、出示课文中带生字的句子让学生读。（生字用红色标出）

2、指名读生词。

3、指导书写，强调笔顺和占格。

羊跪乳的故事

很早以前，一只母羊生了一只小羊羔。羊妈妈非常疼爱小羊，晚上睡觉让它依偎在身边，用身体暖着小羊，让小羊睡得又熟又香。白天吃草，又把小羊带在身边，形影不离。遇到别的动物欺负小羊，羊妈妈用头抵抗保护小羊。一次，羊妈妈正在喂小羊吃奶。一只母鸡走过来说：“羊妈妈，近来你瘦了很多。吃上的东西都让小羊咂了去。你看我，从来不管小鸡们的吃喝，全由它们自己去扑闹哩。”羊妈妈讨厌母鸡的话，就不客气地说：“你多嘴多舌搬弄是非，到头来犯下拧脖子的死罪，还得挨一刀，对你有啥好处？”气走母鸡后，小羊说：“妈妈，您对我这样疼爱，我怎样才能报答您的养育之恩呢？”羊妈妈说：“我什么也不要你报答，只要你有这一片孝心就心满意足了。”小羊听后，不觉下泪，“扑通”跪倒在地，表示难以报答慈母的一片深情。从此，小羊每次吃奶都是跪着。它知道是妈妈用奶水喂大它的，跪着吃奶是感激妈妈的哺乳之恩。这就是“羊羔跪乳”。

鸦反哺的故事

在传说中，乌鸦反哺的故事是最让人感动的一个故事，乌鸦——是一种通体漆黑、面貌丑陋的小鸟，因为人们觉得它不吉利而遭到人类普遍厌恶，正是这种遭人嫌恶登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鸟，却拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德——养老、爱老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。

《小乌鸦和妈妈》习题精选

一、描一描、写一写。

二、你认识下面的字吗？在你认识的字下面打“√”。

三、我能把下面的词语边连成一句话说出来，你一定也行！

1．妈妈　　老二　　问　　您　　渴了吧

2．乌鸦　力气　没有　妈妈　飞行　了

四、你能照样子说一句话吗？

例：他们觉得温暖极了。

五、你从小乌鸦和妈妈的故事中明白了什么？

参考答案

一、略。

二、略。

三、1．老二问：“妈妈，您渴了吧？”

2．乌鸦妈妈没有力气飞行了。

四、略。

五、关爱父母、关家长辈应该成为每一个人的天性。

反思一：小乌鸦和妈妈教学反思

应该说这是一篇学生容易理解和朗读的课文，所以在教学的过程中孩子对课文的理解没有遇到太大的困难，都能懂得孝敬父母，尊敬长辈的道理。我没有就此结束，而是将本课延伸，借着学生周末回家之际，将学生已经理解的小乌鸦反哺的故事当作家庭作业，要让他们讲给爸爸妈妈听，并且要像小乌鸦一样学会孝敬父母，从力所能及的事情做起。

我发现，在父母接他们来的时候，不见了往日里父母帮他们拿包的现象，所有的孩子不约而同的自己收拾东西，背起书包，连父母要求帮忙的都遭到了拒绝，我心里很是高兴。

周一到校时，孩子们也是能够自己背书包走进来，有些家长向我反映说，孩子回家懂事多了，知道心疼人了，还抢着做家务事呢，不让干都不行，孩子真的长大。

我知道我的教学目标达到了，这才是我们学习的真正目的，我们不能总把教学目标单一的定位在掌握生字的写法，能否流利的朗读课文上，我老是说“读中悟，悟中读”，我们读的是文字，悟的是感情，接下来该做的就是实践，将我们的情感运用到生活中去，因为我们是实实在在的人，我们不能脱离生活。

我想这一节课应该算是成功的！


反思二：小乌鸦和妈妈教学反思

孝敬父母、尊敬长辈是我们中华民族的传统美德。乌鸦反哺的故事流传了几百年，小乌鸦对妈妈的体贴孝顺感动着人们，课文处处洋溢着温馨的亲情。本文以平实的语言告诉孩子们：孝敬父母、尊敬长辈是每个人必备的品德。

在讲解课文内容时，为了帮助学生更好地理解课文，我把情境表演引入了课堂。班级共有5个学生，除了三只小乌鸦和妈妈这四个角色，还有一名学生不能参与，这时我突发奇想，让他演起了雪花。他非常愿意演，在乌鸦们身边飞来飞去。有了他的参与，把冬天寒冷的气氛也渲染出来了。

本节课还增加了分角色朗读课文，学生的阅读兴趣很高。

为了更好地对学生进行中心思想的渗透，我从网上下载了一则公益广告《洗脚》。告诉学生我们要将父母的爱传递下去。


反思三：小乌鸦找妈妈教学反思

今天我上了一节二年级（第四册）的教研课。课题为唱歌教学《小乌鸦找妈妈》。在整堂课上同学们情绪高昂，活泼快乐，不仅学会了这首优美动听的歌曲，而且在深情的演唱中受到了爱的教育，把对妈妈的爱和感激之情得到了升华。但通过这节课我也在进一步反思新课标下的音乐教学。

随着新课程的推进,新的课程理念，已日渐被广大教师接受，新课程理念下的音乐教学与以往相比已发生了极大的变化：以往的教学以“教师为中心”强调教师作为教育的主体，学生通过教师的教去获取知识，学生的学习十分的被动。而现在的教育理念，强调学生的学，面向全体学生，让学生的个性能够自由的发展，允许学生用自己独特的方式学习音乐，允许学生有个性化的独立见解等。这样就产生新的问题，面对新的课程理念，新的教材，怎样才能上好音乐课呢？通过学习实践，我认为必须做到以下几点：

一、深研教材，整体把握

深入研究教材，了解教材编写意图是上好课的前提，现在我们所使用的音乐教材与以往相比降低了知识与技能的难度，把音乐体验放在了很重要的位置。在教材的编排上，注重了音乐的文化内涵，突出了音乐与人，音乐与社会，音乐与民族的联系，把音乐置于文化文化背景中,以文化主题组织教材：如前面课例中第三单元的主题为《美丽的童话世界》，让学生在唱歌的同时，又受到故事情节所带来的感动和愉悦。这使得我们的音乐课不再只是单纯的教学生唱歌，而是让学生从音乐中获得情感体验，从音乐中获取文化素养的提高。

二、合理运用多媒体创设情境

一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习兴趣，使之在兴趣的驱动下主动参与到学习活动中。音乐是听觉的艺术，是经由体验产生美的艺术，只有创设一个良好的情境才能使学生走进音乐中去，与音乐产生共鸣，并获得情感的熏陶，在教学《小乌鸦爱妈妈》一课时，我和学生一起做小火车律动，并充分利用多媒体课件，为学生创设了一个生动的童话王国使学生身临其境，又根据歌曲内容让学生扮演小乌鸦，让学生全身心的投入其中，获得自己的独特体验这比老师讲述要有效的多。

三、面向全体学生，注重个性发展

小学音乐教育是基础教育要面向全体的学生，使每位学生都能从中受益，都能得到发展的机会。但是学生的音乐能力受到先天和后天因素的影响，有许许多多的差异。因此在教学中我把全体参与和发展不同个性有机结合起来，创造主动活泼灵活多样的教学形式，为学生提供发展的可能和空间。

四、在音乐教学中渗透人文主题

音乐课程标准指出：“通过音乐的学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立对亲人对他人对人类对一切美好事物的热爱之情，进而养成对生活的积极态度和对美好的向往与追求。”在教学中将人文性的主题有机渗透要学习活动中，使学生不知不觉受到了感染。进而转化为行动力。在教学《小乌鸦爱妈妈》时，我通过聆听歌曲，演唱，故事表演等多种形式，围绕关爱父母的主题，对学生进行感恩教育，使学生受到美好音乐和高尚情操的双重教育。

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