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《小伙伴》教学设计
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《小伙伴》教学设计 重庆市沙坪坝区树人小学 徐允煕 李成真 【学习目标】
１、会读“餐、丢”等１３个生字，会写“问、间”等６个字。
２、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。
３、懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。
４、有乐于帮助他人的愿望。 Ａ案 【课前准备】
课文朗读录音磁带，生字卡片。 第一课时 一、谈话引入
在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题）
二、初读课文
１、学生自读课文，初识生字，了解课文大意。
２、指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？
３、检查自学生字：
⑴ 出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念 gài，不念 kǎi）
⑵ 同桌互相抽读生字。
⑶ 学生再读课文，要求读准字音，读通句子。
⑷ 分组练习读课文，要求正确、流利。
４、播放朗读录音，听完后说一说：
⑴ 玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）
⑵ 玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）
三、朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助
１、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。
２、玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第２～８自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。
⑴ 你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？
⑵ 安东这样做的时候，他的心里会想些什么？
⑶ 如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？
３、随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解：
读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。
四、分组活动
１、分角色朗读课文。
２、演一演。通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。
五、质疑
你还有什么不理解的地方？（师引导解答）
第二课时 一、复习
１、朗读课文。
２、交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？
３、如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？
二、字词训练
１、学生用生字卡片互相抽读生字。
２、练习口头生字组词。
３、读“我会读”的词语，进行字词训练：
⑴ 你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）
⑵ 与“粗心”意思相反的词是什么？
⑶ 这几个词中，有两个词意思相反，你找得到吗？（“忘记”和“记得”）
⑷ 在课文中找出“共同”“保护”的反义词。
三、识记生字
１、出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）
２、学生互相提示哪些字容易记错，大家要注意。
３、比较“问──间”“伙──火”“选──先”“吗──马──妈”的区别。
四、指导书写
１、学生重点观察：
⑴ “问”“间”门字框的位置；
⑵ “伙”“伴”“汽”左窄右宽的结构的写法；
⑶ “共”的笔画位置；
⑷ “没”字右上部分的写法。
２、指名在黑板上书写，师生共同评价修改。
３、学生练习书写，看谁写得又快又工整。
Ｂ案 【课前准备】
生字卡片，词语卡片，课件（或挂图）。
第一课时 一、谈话导入，揭示课题
春天到了，玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢？想知道吗？
出示课题，学生齐读课题。
二、整体感知，读准字音
１、自由大声地读课文，读准字音，读通课文。
２、师出示生字卡片和词语卡片，生读。师根据情况，了解学生的识记方法，加以肯定鼓励。并请其当小老师，教同学读有关的字词。
三、识字读文，读中促记
１、学生自读课文，把带有这些生字的词语或句子勾画出来，自己再读读。
２、学生同桌互读互听互纠正。
３、鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换等。
４、汇报识记方法。
四、指导书写
１、学生练写。
２、展示作业，交流评议。
第二课时 一、复习生字词
齐读，开火车读。
二、图文结合，想想说说
１、看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名）
２、面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出它们各自说了些什么。
３、分４人小组朗读。
自己选一个角色练习读他说的话，边读边想象他说话时的神态和心情，还可以加上动作练习朗读。（老师巡视做个别指导）
４、和你其他三个小伙伴一起来读读第2～8自然段。四个小伙伴可以互相帮助，看哪一组小伙伴配合得最好，读得最有感情。
三、畅谈体会，谈中悟情
１、请一组同学朗读。（配上表情动作更好）
２、老师扮演记者进行采访：
⑴ 采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？
师可结合他们的具体表现来问，如：
维加：奇怪，关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。
安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，但没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，没想到要去帮助她。
玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。
安东：了解玛莎这时的心情，把自己的食物分给玛莎，真正帮助小伙伴解决了难题。
⑵ 采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？
四、分角色朗读
老师顺承表演练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。（自己选择角色）
五、拓展活动
读了这篇课文，你有什么感受？请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 小伙伴教案，教学设计 参考资料，课文
作品《小伙伴》教学设计原文赏析
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