本学期自开学以来，在班级实施了“快乐阅读每一天，好书激励我成长”阅读活动，在家长的支持配合和孩子们的共同努力下，现已初见成效。3月份主要阅读《小布头奇遇记》，在即将阅读完的时候布置了讲故事比赛，以检验孩子们的阅读情况，促进孩子们的阅读。

上周和本周， 潘老师把工作重心放在了这次讲故事比赛中。如何让每个孩子有效地参与进来？最好的方式当然是一个个上台来讲了，但是如此一来，每人至少三分钟，至少也要花上一整天，不上其他课，可能能够完成。但是这种形式太单调，耗时太长。思考了很久才确定了分初赛、决赛两轮竞赛的方式。潘老师琢磨着，把孩子们按座位分成4人一小组，先让孩子们在小组中比赛，小组推选最好的1-2个参加第二轮决赛。如此一来，效率一定要高许多。但是组织上也是个大难题，一个潘老师不能变成两个、三个……即使分了组后，也没办法监控？如此纠结，也是因为孩子们年龄太小，暂没有自发组织小组赛的能力，其实原来潘老师带高年级学生都是由孩子们自己分组，自己利用课余时间分组排练、比赛的，成熟之后再以小组形式在全班交流、汇报、表演的。所以鉴于此，特邀请家委会的7名成员4月6日下午协助潘老师参与初赛选拔，在此对于这些为了自已孩子和别人孩子健康成长付出辛勤劳动的家委朋友表示最诚挚的感谢：谢宇程妈妈、梁熙雯妈妈、李扬帆妈妈、张文耀妈妈、黎清怿妈妈、郭隽哲妈妈、盘开宇妈妈。正是有了他们的协助，潘老师的组织工作就轻松、有序、高效多了。我们把孩子们分成两拨，先让音乐老师带一拨孩子去音乐教室上课，我们组织剩下的一拨孩子按照4人一组，在教室里定点进行小组赛。各小组同时进行，第一拨耗时35分钟。35分钟以后，另一拨孩子返回教室在家委们的带领下参加小组赛，原来在教室的这拨结束了小组赛的孩子在潘老师带领下到操场进行活动。这样一来，2节课时间就基本完成了小组赛的任务。再花上3节课的时间进行完第二轮比赛。第二轮比赛则由各小组推选的22名小组赛冠军上讲台表演，为了不埋没人才，潘老师在赛中又补充问道：“没有被小组推选上台，自己觉得其实自己的故事讲得不错，也可以上台展示。”这样一来，基本上就公平了，于是就有了比赛接近尾声有3个同学毛遂自荐走上了讲台。

从比赛情况看，很多孩子和家长都能紧紧跟着老师来，非常重视这次比赛。所有参加决赛的孩子都能脱稿，娓娓道来，让潘老师感到最满意的是大部分的孩子普通话标准，字正腔圆，语言流畅、有感染力、还带上动作和表情、声音响亮、语调适中，表情大方自然。也有几个孩子精心准备了道具、头饰、课件。如：谢宇程、郭隽哲制作了头饰，黎清怿的家长还制作了故事PPT和图画，梁熙雯还拿了小布娃娃和布料做道具，……这些孩子显然在这次比赛中得到了更多的锻炼和提高。但是在初赛时也不乏有个别孩子还要抱着《小布头奇遇记》选择最短的一篇照着书吞吞吐吐的念的，对于这些孩子，对于这些家长，潘老师深感遗憾！

    比赛过程中，有不少难忘的瞬间潘老师也记录了下来，发于此与家长们分享：

花絮一：掌声与泪水

小朋友A讲述的故事是《离开了苹苹》，上台后声音一直很小，尽管老师为大家准备了小蜜蜂，但仍叫人听着吃力，于是不一会下面坐着的的孩子中间出现了骚动：“听不见，听不见，声音大点喽……”老师立即鼓励小朋友A声音大点，并对其他孩子说：“不认真听的话，就不知道为什么小布头要离开苹苹了！”小朋友A虽然还是表现得战战兢兢，但最终还是讲完了这个故事，孩子们虽然听得很吃力，但还是认真地听完了。在孩子走下讲台的时候，老师说：“A小朋友虽然有些害怕，但能勇敢地站在讲台上坚持把故事讲完，像小布头一样真是个勇敢地孩子，让我们把掌声送给他！”我清楚地看到，在掌声响起的时候，A小朋友嘴角一抽，眼泪在眼眶里打转。

花絮二：老师，我也想上去讲

在比赛进行到第二天的时候，所有被小组推选出来的选手即将讲述完的时候，有几双小手不停地举着，潘老师走过去，刚一俯身，便听到这样的声音：“老师，我也想上去讲。”说话的几个孩子是在小组赛中“落选” 的孩子。（之所以标上引号，是因为小组赛的结果不能保证绝对公平，就如小朋友A，或许就是被“逼上梁山”的那一个，由于小组分组是按孩子的座位进行分的，不免就出现了一些小组高手如云，一些小组大家水平相当）老师当即肯定了他们的勇气和这种毛遂自荐的品质，并表示一定会给他们机会。于是这几个孩子自信地走上讲台讲述了自己精心准备的故事）

花絮三：他的手为什么抖得厉害？

小朋友B应该算是平日比较开朗活泼爱说爱笑的孩子，但是这次的比赛过程中。潘老师分明看到他握着小蜜蜂的小手不停地抖动，身体紧贴着讲台，似乎害怕自己倒下，脚也不由自主地晃动。拍拍他的后背，小声在他耳朵边说：“放松些……”但收效不明显。这个孩子的反常表现让我纳闷了，我想，这类孩子也出现怯场现象，是不是因为过于重视比赛结果？过于在乎观众的表现？如果真是这样，那么今后孩子们还需要更多这样锻炼的机会。

[1] [2] 下一页