《我要的是葫芦》教学建议

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《我要的是葫芦》教学建议

《我要的是葫芦》教学建议　人民教育出版社课程教材研究所　　一、识字写字

　　１、生字的出示与感知：

　　　⑴　出示课题，认识“葫、芦”二字，告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

　　　⑵　观察课文插图，认识“藤”字。

　　　⑶　观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　２、生字的识记：

　　　⑴　初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

　　　⑵　同桌互相交流记字方法。

　　　⑶　找出带生字的句子来读，要求读通顺。

　　３、生字的巩固：

　　　⑴　巩固会认的字：

　　　　　我会读：细长的葫芦藤

　　　　　　　　　雪白的葫芦花

　　　　　　　　　可爱的小葫芦

　　　　　我会找：哇──（蛙）──（娃）──（洼）

　　　　　　　　　盯──（丁）──（顶）

　　　⑵　巩固会写的字：

　　　　　谁读得准？

　　　　　言　每　治　棵　挂　哇　怪　慢

　　　　　谁会发现？

　　　　　同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

　　　　　同偏旁的字：怪、慢

　　　　　同部件的字：挂、哇

　　　　　谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）

　　　　　左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

　　　　　从上到下的字：言、每

　　　　　谁写得好？

　　　　　学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺是，每。

二、朗读感悟

　　１、带着问题通读全文：

　　　　标出段的序号，找出与所提问题有关的段落多读几遍。

　　２、朗读理解第一段：

　　　⑴　他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？

　　　　　细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

　　　　　多么可爱的小葫芦哇!

　　　⑵　指导朗读以上句子。

　　　⑶　可爱的小葫芦是怎样长出来的？让学生用自己的话说一说。

　　　⑷　学生朗读第一自然段。

　　３、朗读理解最后一段：

　　　⑴　种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？

　　　⑵　齐读最后一段，质疑。

　　４、小组合作理解第二、三段：

　　　⑴　小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。

　　　⑵　朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。

　　　　　叶子上的虫还用治？

　　　　　叶子上的虫不用治。

　　　　　有几个虫子怕什么？

　　　　　有几个虫子不可怕。

　　　⑶　分角色朗读文中的对话。

　　　⑷　从对话中，你感觉到什么？

　　５、整体欣赏感悟：

　　　　多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题：

　　　⑴　种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）

　　　⑵　种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

三、实践活动

　　在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

来源：中国哲士网

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