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《藤野先生》教学设计
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中国人原来是不留辫子的，满清入关后，“留头不留发，留发不留头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心，所以宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂）
可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢？ （他们十分珍视这根辫子……） 这里作者用了一个词“标致”，“标致”的本意是什么？ （漂亮） 鲁迅真的认为这样很漂亮吗？ （讨论） 那他实际的意思是什么？ （丑陋） 通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”。 （就是说反话，字面的意思和实际要表达的意思正好相反） 事实上，反语在我们的日常生活中经常被使用，你能举出一些例子吗？ （同学们很可能会举出一些很有趣的例子）。
提问：第一段写清国留学生在干什么？ （赏樱花） 指读第二段：他们又在干什么？ （学跳舞） 他们做这些事应不应该呢？ 为了更好地讨论这个问题，请同学们给补充一些历史资料：鲁迅去日本留学是什么年代？当时中国是什么样的状况？ （鲁迅于１９０２年去日本留学，１９０４年去仙台医学专门学校学医，当时正是中国积贫积弱受列强欺侮的时候……腐朽的满清政府与列强鉴定了一系列不平等条约……）通过补充资料和讨论，使同学们认识到鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。
从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。
板书：鲁迅 强烈的爱国主义精神（暗线）
四、课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的结构，整体感知课文
师生总结板书：
在东京（１～３）：写清国留学生：赏樱花、学跳舞
在仙台（４～３５）：写与藤野先生的交往
离开仙台后（３６～３８）：写对藤野先生的怀念
五、速读课文，练习一下概括能力，说出作者和藤野先生交往中的几件事
讨论之后在第二部分后板书： １、添改讲义； ２、纠正解剖图； ３、关心解剖实习； ４、想了解中国女人裹脚。
从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？结合讨论幻灯展示藤野先生的照片及鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记（内有藤野先生修改的笔迹）。
板书：藤野先生：正直热诚、治学严谨
六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢？课前已经让大家读了鲁迅的《〈呐喊〉自序》，谁能给解释一下？ （请同学们给补充资料）
（从鲁迅小时候他父亲的病说起……说到鲁迅讲的关于中医的过分的话：中医是有意或无意的骗子……说到他学医的两个目的：救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰……）从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。
（如时间允许的话，教师也可在这里给补充资料：日本的维新确是从医学的引进开始的：一个叫前野良泽的人根据一本来自荷兰的《解体新书》的指导去解剖尸体，结果让他感到震惊的是，书中的插图竟与人体构造分毫不差。从此日本人逐步认识到西方科学的先进，开辟出一条通向近代学术的道路，使日本迅速成为一个强国）
那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢？下节课我们一起来解开这个疑问。
第二课时 〖主要内容〗
１、分析鲁迅弃医从文的原因。
２、理解藤野先生的高尚品质和鲁迅强烈的爱国主义精神。
３、讨论什么是真正的爱国主义关注中日当前面临的问题。
４、分析有深刻含义的语句。
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 藤野先生,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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