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《她是我的朋友》 第二课时教学设计
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了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。
教学时，我首先让学生自读课文，在阅读中自由感悟。通过多次阅读读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事，并提出自己的问题。接着，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生围绕中心有针对性地提出问题，深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。
为了让学生能够尽快抓住文章的主线，我设计了这样一个问题：献血前后，阮恒的心情究竟是怎样的呢？让学生在阅读中感悟并归纳：阮恒的心情很复杂，一方面是害怕自己濒临死亡，另一方面为了朋友又坚决地要献血。随后，我让学生再次阅读课文，分别划出表现阮恒坚决和害怕的句子，在小组内交流你读懂了什么。
哪些句子反映出阮恒献血比较坚决？学生通过阅读不难找出句１和句２（见前文），再问：哪些词写出了阮恒当时的心情？这样由句到词，一步一步深入探究小男孩内心的“秘密”，体会他的心情。哪些句子又反映出阮恒心里很害怕？在学生找出句子后，再通过句中具体可感的动作词语，感悟阮恒复杂的内心世界。
如：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。抓住阮恒小手的动作：颤抖──举起──放下──举起，从这一系列动作中，引导学生体会他的思想斗争非常激烈，但为了救小女孩，最后还是下定决心举起手来要为她献血。
又如：句４～６（见前文）写出了阮恒在抽血中内心的痛苦，为了让学生更好地感受阮恒害怕但却坚决献血救朋友的美好心灵，在学生读懂了这三句话的基础上，我引导学生对这三句话中描写阮恒哭泣的词语进行一次梳理：阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么？让学生在比较中认识到随着血液一点一点被抽出，阮恒感觉自己离死亡越来越接近，所以害怕越来越明显。这样，在理解了句子所表达的内涵后，再来让学生模拟想象阮恒的心里具体是怎么想的？有了前面理解的铺垫，后面的语言说话训练就显得顺理成章，水到渠成。然后再通过入情入境的模拟演读，让学生把内心的触动通过感情朗读宣泄出来，深化理解和感悟。
为了让学生能够更好地把握文章的主题，最后我设计了这样一个情境：让学生模拟记者采访阮恒为什么这样做？再通过讨论你是怎么理解“朋友”这个词的？课文中的阮恒呢？让学生各抒己见，畅所欲言，表达自己的见解和感受。然后通过板书总结全文，让学生再次感受阮恒那愿为朋友而牺牲自己的美好心灵，并在《朋友》的歌声中得到情感的共鸣。
在教学中，我感觉自己的课堂教学机智还不够，如学生思路打开后，要讲的很多，我没有那种收放自如的机智，导致授课时间不足，升华部分 只是匆匆收场上一页 [1] [2] [3]
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 她是我的朋友 资料原文赏析 在线阅读
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