| |
|
《她是我的朋友》教学设计
|
|
三、品读──揣摩内心活动变化
１、交流自读情况与感受：
⑴ 交流一： 你知道他献血时是怎么想的吗？你是从什么地方知道的？是用什么方法知道的？
这个环节教师不作深入的启发和讲解，而是让学生自由地充分表达自己的阅读感受，了解学生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。
⑵ 交流二： 把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给同学们听一听，并简要说说自己体会到什么。
这个环节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的句子有哪些，以及自己的体会是什么，了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。
２、品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化：
⑴ 出示导读题：
依照下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句，提出问题，并试着自己解决，然后与同学交流。例：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？）
⑵ 集中品读： 联系第１２自然段体会阮恒“沉默”是在犹豫，“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕，“又举起来”是要坚持献血。然后以朗读体味加深感悟：为什么愿意这样做呢？小男孩是怎么说的呢？
⑶ 小组讨论： “她是我的朋友”，阮恒这样说的时候，他是怎么想的？你从这句话想到了什么？体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。
３、有感情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神：
⑴ 让学生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有感情朗读。
⑵ 有感情朗读第５～１４自然段。
四、回顾──升华文章思想感情
自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读几遍。
〖设计思路２〗
在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究；最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。
〖教学过程〗
一、略读──提出研读问题
１、创设情境，导入新课： 由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课，揭示课题。
２、略读课文，了解课文内容，初略课文情境。
３、交流略读情况与感受，提出研读问题： 让学生说说知道了什么？还想知道什么？再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题，教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题： ⑴ 小男孩献血时是怎么想的？ ⑵ 小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？ ⑶ 医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣？ ⑷ 小男孩为什么愿意这样做呢？ ⑸ 小男孩说“她是我的朋友”这句话时心里是怎么想的？ ⑹ 为什么用“她是我的朋友”做题目？ ⑺ 献血到底是怎么回事（这个问题留待课后拓展性阅读解决）？
４、分组： 学生根据自己的兴趣自主选择一个或两个问题，同一问题的学生组成一个学习小组。或者，先组成学习小组，由学习小组讨论确定本组研读专题。上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
|
来源：中国哲士网
作者：admin 作品 她是我的朋友 资料原文赏析 在线阅读
《她是我的朋友》教学设计 资料
|
| 上一篇文章： 《她是我的朋友》教学设计 |
| 下一篇文章： 《她是我的朋友》教学设计 |
| |
|
|
