《索溪峪的“野”》教学设计

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《索溪峪的“野”》教学设计

《索溪峪的“野”》教学设计　湖南省岳阳市岳阳楼区东升小学　蒋雪芳　　【教学目标】　　１、知识目标：　　　⑴　认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
　　　　
　　　⑵　正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
　　　　　
　　　⑶　领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　２、能力目标：
　　　　　
　　　⑴　训练学生的理解能力和言语表达的能力。

　　　⑵　培养学生在网络环境中学习的习惯，提高学生搜集、整理、运用、拓展信息的能力。　　３、情感目标：
　　　　　
　　　　通过探究，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。激发学生参与意识，培养学生主人翁精神。

【教学重点、难点】

　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

【学习者特征分析】

　　小学六年级学生已掌握一定的计算机基础知识，具备一定的计算机操作能力。教师在教学中重在引导学生树立网络学习意识，培养学生在网络环境中学习的习惯，以及利用网络自主探究的能力。
【教学详案】

一、创设情景，激情导入（２分钟）

　　欣赏土家族民歌，这样的民歌给你什么感觉？（野）。这是流传于索溪峪一带的山歌，大方，热情，体现了一个野字，不仅如此，作家曹敬庄说，索溪峪的山与水更野，一走进索溪峪，脑子里的一切意念都净化了，单单只剩下一个“野”，这样的地方想亲自去看一看吗？

　　好，今天我们到索溪峪去探“野”。

　　出示课题：索溪峪的“野”。

　　准备好了吗？那就跟老师先去索溪峪看山吧！

二、细读课文，指导朗读（７分钟）

　　１、请看旅游提示：

　　　　（出示网址。）

　　　⑴　现在根据网址进入索溪峪风光欣赏版快，尽情欣赏索溪峪的山。

　　　⑵　找一找索溪峪的山哪些与作者曹敬庄笔下的山感觉相似？

　　２、你欣赏了哪些山？有什么感受？

　　　　看来你们跟作者心有灵犀，感觉相似，能把这种感受读出来吗？

　　　　自由读课文第二自然段。

　　３、指导朗读：

　　　⑴　谁来读读这些句子，听听他读出来什么感觉？哪些词语表现了索溪峪山的惊险之美？

　　　　　这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。

　　　　　读得真好，那惊险山峰仿佛就在老师眼前。

　　　⑵　谁又能读出这里山的磅礴之美？“磅礴”是什么意思？你能把那样的气势读出来吗？　　　　　这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。
　　　
　　　　　磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。
　　　
　　　⑶　同学们读得真有气势，谁来读读随心所欲的感觉？

　　　　　这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……。

　　　　　出示动词：请你们品位这些带点的词，你发现了什么？

　　　　　作者用词真准确，几个动词就把索溪峪的山的随心所欲表现得淋漓尽致，我们要向作者学习。

　　４、小结：　　　　索溪索溪峪的山是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲，不拘一格的美，所以索溪峪的山是野的，请回忆一下，我们在了解索溪峪的山“野”这一特点时，采用了什么方法？（自学课文、网络探究、品读佳句、感悟交流。）

　　　　索溪峪不仅山野，那里水、动物、游人都“野”，那究竟是一种怎样的野”？现在我们组成四个探“野“组（６个人一组、自选组长），选你们喜欢的内容，借鉴刚才我们总结的方法，看清提示，自由游览索溪峪，合作完成探“野”过程，交流感受，比比哪个组的收获最大？

　　　　出示：四个旅游组内容：学生选择。这里有四个组名，你们选什么？

　　　　看清提示，小组合作进行这次愉快的探”野”活动。

三、任务驱动，自主探究（１０分钟）

　　１、自主探究。

　　２、评价过程，检查结论。（１０分钟）

　　　　刚才，我们开心地游览了索溪峪，现在说说你们有什么收获？

　　　⑴　导游组：　　　　　搜一搜索溪峪的水，你看见了什么？是怎么搜索到的？

　　　　　在专题学习网站这个自由的世界里，我们要多去试一试，探一探，才会有新发现。

　　　　　向同学们介绍一下索溪峪水的特点。

　　　　　找一找作者曹敬庄笔下的“野孩子”。对照索溪峪的水论一论作者这样写好不好，为什么？课文中那一句最能体现索溪峪水野的特点？读一读。

　　　　　小结：你们真会读，读出了索溪峪水的“纯净“，那资源组，你们对索溪峪的动植物资源的考察有什么收获？　　　⑵　资源组：

　　　　　探一探索溪峪的动植物资源，你有什么发现？

　　　　　考察了索溪裕的动植物资源，说说索溪峪的猴子“野”的原因？

　　　　　小结：你们真会想。那游人组的同学们，你们收集到了什么信息？　　　⑶　游人组：

　　　　　探一探索溪峪的旅游情况，你收集到什么信息？

　　　　　作为一名游客，身在这样的人间仙境，说什么，做什么？根据课文内容和你刚才的旅游感觉演一演。不够野！那我们就把野的感觉读出来，读第五自然段，让我们的读书声野起来，把游人的感觉释放出来。

　　　　　小结：索溪峪的山野／水野／游人野，连我们的读书声都野起来了，那作者的文章呢？野在哪儿？（从一个独特的角度写了索溪峪的纯与美。）

　　　　　其实索溪峪纯与美的不仅是山水，更纯的是那里的民俗风情，这些作者并没有写出来，但我们已经发现了，新闻组，说说你们有什么发现？　　　⑷　新闻组：

　　　　　探一探索溪峪的民俗风情，你有什么发现？

　　　　　搜索索溪峪的名人足迹；用新闻播报的形式说说你喜欢的一个名人与索溪峪的故事。你真会说。

四、总结方法，感悟内容（２分钟）

　　索溪峪太神奇，走进索溪峪，人的心灵也会变得纯净起来？我们带着这样的感觉读课文最后一自然段。

　　我们这次索溪峪之游收获真不少，回头我们再来看看课题：这个“野“指的是什么？上面的引号有什么作用？看来，同学们读明白了课文。

五、论证观点，论坛交流（８分钟）

　　１、索溪峪的野是一种自然的美，一种纯净的美，然而有人对这种野不以为然，他们认为：

　　　　索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了；溪峪的猴子太“野”了，竟敢对着人类美丽善良的女士头上撒尿；索溪峪的游人太不像话了，６０岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？

　　　　于是建议：将悬空的石头用水泥固定，惊耸的高峰一概削平；在小溪上克隆石拱桥，将山路全铺上石阶，将猴子们关进动物园……将索溪峪”家”化，你对此有什么看法？发送到学习论坛的留言版上。

　　２、学生展示留言。

六、激发情感，促进参与

　　是呀！因为人为的痕迹，西湖的水浑了，西双版纳的天暗了……本来完美的大自然正在悄然改变模样。（播放湘音湘韵）今天美丽的索溪峪，明天仍然会这样“野”吗？像这歌声一样纯吗？作为一名湖南人，你想为故乡的这片净土做什么？

　　相信有了我们共同的努力，索溪峪明天将更加美丽！　　　

来源：中国哲士网

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