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６、指导书写
①观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格? （Z、C、S都是一笔写成。占中格；） ②范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。zi ci si占上中格，i的圆点在上格靠下写。 7、 指导读音节。(板书出示ze ca se)
（１）声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。
（２）直呼音节。例：摆好声母Z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼Za
这个词语是学生非常熟悉的，看图联系自己的生活实际，联系动作，把词语多读几遍，词语的抽象意义和图片的直观意义在学生的头脑中就有了深刻的印象。
借助图形提示字形，借助图意提示字音，学生易掌握其读音和字形。
充分调动了小组中个体参与学习的积极性。巩固记忆字形时，启发学生自己想办法记忆。
增加生字在其它语言环境中的复现，巩固记忆。
让学生观察图，借助图来记忆声母的字形。
给学生创造自主探索的机会，鼓励学生发现问题，解决问题。
指导书写时也要发挥学生的主动性。指导他们去自己观察每个字么的每一笔所占格的位置，每个字母书写的笔顺。
10 zh ch sh r
二、 教学目标：
（一） 知识与技能：
１、能借助图学会声母zh. eh. sh. r.;能认清形，读准音。
２、能借助图学会zhi. Chi .shi. ri 4个整体认读音节。能认清形。能读准它们的四声。
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３、能熟练地拼读书上的音节。
４、能照书在四线格正确写整体认读音节。
（二） 过程与方法：
1． 观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。
2． 采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主动意识。
（三） 情感、态度与价值观
通过观察图片，学习词语与字母激发学生学习的热情，培养学生的参与意识。
二、课前准备：生字卡片、拼音卡片等。
三、教学设计：
师生活动
设计意图
一、复习
z . c .s zhi chi shi及四个声调。
二、讲授新课
１、学习zh.
（１）出示zh的图片。
师问：图上画的是谁干什么？组内互相读这个词语。谁能试着读这个词？
（２）指导读音。
问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？把“织”读得轻短些就是我们学的zh音。
发音方法：zh是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。让气流以窄缝中挤出来。
范读――领读――指名读
（３）记字母形。
问：你用什么好办法记住它的形呀？组内学生先说一说。 ①分析：
zh是由两个声母合起来组成的。
②z加h就会念zh。
２、学习ch。
（１）出示ch的图。
师问：图上画的是谁干什么？组内学生先试着读一读。你能用“吃”这个字组一个词吗？谁还能用这个字说一句话。
（２）指导读音。
Ch也是翘舌音，发音与zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的时候要送气。
（３）记字母形。
问：你用什么好办法记住它的形呀？学生说说即可。
顺口溜：c加h就念ch..
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