1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。  
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。  
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。  
4、重点引导学生理解下列语句。  
（1）   让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

《z c s zh ch sh r》教学设计

一、 教学目标：

（一） 知识与技能：

１、看图学词语，认识“字、丝、吃、日、出”五个字。

２、 能借助图学会声母Z .C .S ，能认清形，读准音。

３、 能借助图学会Zi .Ci.Si 3个整体认读音节.能认清形,能读准它们的四声.

４、 能熟练地拼读书的音节.

５、 能在四线格中正确书写整体人读音节.

（二） 过程与方法：

1． 巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，小组交流认识生字，培养学生在生活识字的意识和习惯。

2． 观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。

3． 采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主动意识。

（三） 情感、态度与价值观

通过观察图片，学习词语与字母激发学生学习的热情，培养学生的参与意识。

二、课前准备：生字卡片、拼音卡片等。

三、教学设计：

师生活动

设计意图

一、、讲授新课：

１．学习z

（１）出示Z的图

看图师问：大白鹅在干什么？（大白鹅在黑板上写字）。板书：字。试着读两遍这个词。组内先用“字”组词？指名组词。

（２）指导读音。

师说：“大白鹅在黑板上写字，“字”音读成一声轻短些就是Z。”

发音方法：Z是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。

师范读――领读――自由读――指名读。

（3）指导记字母形。

Z与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2Z 、Z 、Z。

２、学习C

（１）出示C的图。

师问：图上画的是什么？组内试着读“刺猬”这个词。（画一只刺猬一种长有许多刺的小动物。）

（２）指导读音。

师说：“刺猬的“ 刺”读的轻短些就是C。

发间方法：C是平舌音，发音动作加Z基本相同，只是吐气流较强。

范读―――领读―――指名读

（３）指导记字母形。

半个圆圈C、C、C。

３、学习S

（１）出示S的图。

师问：图上画的是什么？组内互相独“吐丝”这个词语。（画的是蚕吐丝。）请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么? 板书：丝。指名读后让学生试着用这个字组词。

（2） 把“丝”读得轻短就是声母“S”。

发音方法：S也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。

范读――领读――指名读。

（3） 记字母形。

丝弯的样子很像S。

顺口溜：半个8个S、S、S。

４、规纳：

刚才我们学的声母Z、C、S都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。

５、学习整体认读音节。

（１）出示，Zi、Ci、Si

师问：这三个字母与我们刚学的Z、C、S有什么不同？

师说：“这是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把Z、C、S读得长些。响亮些，就是Zi、Ci、Si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四,标调在i 的头上。

（２）指导读四声。

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