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”这件事很感兴趣。那好，我们再请两位同学读读。
生分角色读。
师：你们俩都可以成为配音员了！大家想一想，课文除了在这里写“月夜看瓜刺猹”，还有什么地方描写了这幅画面？
生：第１自然段。
师：你们想过没有，作者为什么要这样写呢？
生：我认为，文中的“我”对闰土所讲的这几件事中印象最深刻的就是“月夜刺猹”这件事。所以这幅画面常常出现在“我”的头脑中。
师：所以作者──
生：所以作者要在课文的开头就描写了这幅画面。这样写，令人印象很深刻。
师：你很会读书！我们在读书的时候，要善于联系文章的前后内容进行理解，并认真思考“作者为什么要这样写”。
师：通过朗读我们对闰土一定有了更深入的认识，你现在又觉得闰土是一个怎样的孩子？请你用一个词语加以概括，最好是四字词语。想好后，把这个词语写在黑板上去。
学生自由往黑板上写：聪明能干，知识丰富，机智敏捷，身体健康，活泼机灵，听话老实，教师指导学生擦掉重复的词语。
师：写完以后再用一句话说一说你对闰土的认识。
生：闰土是一个聪明能干的孩子。
生：闰土是一个知识丰富的孩子。
生：闰土是一个活泼机灵的孩子。
生：闰土是一个听话老实的孩子。
……
师：与闰土相比，文中的“我”又是一个怎样的孩子？
生：很无知，什么也不懂。
师：你们觉得他说的有道理吗？
生：我觉得不能说文中的“我”无知，什么也不懂。只不过是“我”只知道死读书，不知道闰土所讲的那些稀奇事。
师：也就是说，“我”只懂得一些书本上的知识，没有那么多生活经验。对吗？
生：对！
师：请同学们读一读这段话。
课件显示：
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……高墙上的四角的天空。
师：你是怎样理解这段话的？
生：闰土聪明能干，知识丰富，而“我”和朋友只能在一个小天地里活动，就像井底之蛙，看不见更广阔更生动的外部世界。
生：“我”和像“我”一样的那些孩子们，每天只能关在书房里读书，关在院子里玩耍，接触不到大自然。
师：所以“我”感到自叹不如。请同学们再来读一读这段话，注意读出“我”当时的心情。
生练读、指名读。
师：闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看见一个多姿多彩的世界，“我”多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀！可惜我们却要分手了。请大家读一读课文最后一个自然段，再仔细观察文中的第二幅插图，想想他们话别的场面。然后自己寻找学习伙伴分角色表演，尽量把这对好友分别时的情景，表演得具体、生动、形象。
学生分组练习表演。
师：哪一组上台来表演？
生表演：
旁白：这对好朋友相处得越来越亲密。可惜正月过去了，闰土要回家了。那一天，纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好朋友呆在厨房，不肯出去。
闰土，再呆几天吧？
我也想，可是我爸爸不让。
终于下雪了，我还想和你去捕鸟呢！
可是我们要走了。我真舍不得离开你。（哭）
旁白：（喊：闰土，快一点！）
记住，夏天去我家，我带你去捡贝壳、看跳鱼、看西瓜去！
我一定去！
旁白：我拉着闰土的手不肯松开，看着他又戴上了那顶小毡帽，颈上的银项圈在雪花中闪闪发光，紫色的圆脸上满是泪水。他挑着一个简单的行李包，戴着一顶斗笠，在雪地中越走越远了，只留下两行深深的脚印……后来，他托他父亲带给我一包贝壳和几支很好看的羽毛，我也赠送他一两次东西，但从此没有再见面。
师：（鼓掌）表演得太好了！三十年过去了，这对好朋友终于又见面了，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》全文。
师：作者在描写闰土外貌时能够注意突出人物的特点。今天的作业，请同学们抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征，用几句话写下来。明天把你写的读给同学们听，让大家猜猜你写的是谁。如果能猜出来，就说明你写得像。这节课就上到这里。同学们，再见！
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