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【设计意图：在诗歌的朗读中观察叠词，学习叠词，感受叠词的韵律美，丰富了学生的语言积累，培养了学生的语感。】
3.渲染情境，学习生字。
①师：小青蛙越听越高兴，真想到外面去看看。它接连跳了几次，可是一点用也没有。它伤心的说（播配音动画： “小鸟你说的这些都很美，可是我却不知道是什么样子，太遗憾了。”小鸟：别伤心，我把他们给你画下来。）（出示课件：古象形文字：山、水、田、雨）
师：同学们，实际上小鸟给青蛙的这几幅图就是我国古代的汉字，它们是人们根据一些事物的形状造出来的。你们想不想知道现在这几个字的样子？（出示现代汉字：山、水、田、雨）（指名念）想一想在日常生活中我们在什么地方见过它们？（学生回答，练习组词。）
【设计意图：利用故事感受古象形文字的奇妙，降低了学习的难度，增强了学习兴趣，加强了与现代汉字的联系，便于学生记忆。】
②师：青蛙看到了这些字很高兴，它央求小鸟再给他写几个。（出示：鸟、鸣、叫、声、草、苗、蒙）（动画播放：小鸟：这几个字我不告诉你怎么读，你自己在诗歌中去找吧。青蛙：啊？）
师：同学们咱们来帮帮青蛙好不好？那咱们就凭借拼音快点读读课文，找出这几个字的读音来。（学生自由读课文）
③师：（指定学生读水、鸟、鸣、叫、声、草、苗、雨、蒙之后）这些字的作用很大，它可以帮我们更好的去读诗歌，看文章，你们想不想凭借这些字，更好的读读课文？（出示不带拼音的课文，指名学生读。）
【设计意图：从带拼音读文到不带音读文，由易到难让学生“跳一跳摘到桃子”，激发了学生对学习的渴望，学习效果更好。】
师：读的真美。听了你们的朗读，老师好像看到了美丽的春天，你们看到了吗？那咱们画下来好吗？看谁的想象丰富。（学生动笔画，教师展示学生的作品。）
师：咱们看着自己的画再美美得读一遍课文。
三.课外拓展：同学们，春天有绿树、红花、青草，多姿多彩，可它已悄悄的过去了，现在是秋天，秋天也很美，只要你认真观察，仔细寻找，美丽的秋天一定会走进你的心里，来到你的画中，到外面去走做好吗？把你眼中的秋天讲给老师听，画给老师看。
分析：
《山青青》是小学语文教材（S版）一年级下册的一篇课文。本课是一首儿歌，写的是春天来临时大自然的变化。儿歌语言朴实，节奏简明，结构反复，叠词叠句，琅琅上口，通俗易懂，充满了童趣。
学情分析:
一年级的学生能借助汉语拼音识字、读课文，并能用简单的句子表达自己的感受。但同时，一年级的学生又具有注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配的心理特点。
此外， 他们虽然年纪小，但自尊心很强，渴望得到老师的欣赏和同学的认可。
设计理念：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
教学目标：
知识与能力：能够读通、读顺、读好课文。了解春天到了后景物的变化。积累好词好句，学以致用。
过程与方法：将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生语感。
情感、态度、价值观：在感悟语言的基础上，激发学生对春天的热爱,培养他们热爱大自然的感情。
教学重点：
通过多种形式的朗读，感受春天的美丽。
教学难点：
以读为本，读中想、读中悟，体会大自然的美好。
媒体运用：
制作多媒体教学课件，以扩大课堂容量，拓宽学生的视野。
教法学法：
基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
教学过程：
过程设计
设计思路
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