| |
|
《沁园春·长沙》教学设计
|
|
３、教读中间七句──铺叙：
⑴ 诗人看到了什么？“看”字统领到哪一句？ 中间七句。
⑵ 作者抓住了哪些典型景物来写？ 意象：山、林、江、舸、鹰、鱼→万物，由点到面。
⑶ 按照怎样的顺序来描绘的? 远近相间、动静结合，对照鲜明。
远眺：群山→山红林染如画； 仰视：长空→雄鹰展翅高飞；
近观：江中→水碧船急驶； 俯视：水底→鱼儿轻快畅游。
４、哪些词具有表现力？
明确：万→山之多；
遍→红之广；
层→林之密；
尽→染之透； 漫→水之盛； 透→水之清； 争→争先恐后的热闹场面； 击→飞之矫健； 翔→游之轻快（本指鸟盘旋的神态）； 竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
５、诗人描绘出了一幅怎样的画面？
明确：诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。
６、此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）
明确：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。
７、词的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？
明确：无。原因在于词中的秋是活泼的、美好的。越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。这不一致中突出了强烈的革命精神。也在描绘中蕴涵了热爱祖国壮丽山河的感情。
（学生默读这七句，并想象作者描绘的图景，配合展示多媒体图片）
８、通过对本段所写秋景和古人笔下秋景不同情调的对比，使学生了解毛泽东博大的胸怀和昂扬的革命精神：
比较：古人有“悲哉，秋之为气也”，“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的秋景描写，萧瑟惨淡，情调悲凉低沉。毛泽东笔下的秋景则生机盎然。
小结：“景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
|
来源：中国哲士网
作者：毛泽东 作品 毛泽东,沁园春·长沙 资料原文赏析 在线阅读
《沁园春·长沙》教学设计 资料
|
| 上一篇文章： 《沁园春·长沙》教学设计 |
| 下一篇文章： 《沁园春·长沙》教学设计 |
| |
|
|
