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《奇妙的克隆》教学设计
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第二课时 一、研读探究
在学生掌握课文主要内容的前提下组织学生进行有关说明方法、说明语言、课文内容拓展深入方面的学习。
（过渡）本文是一篇科普文，“科”为其“科学性”，重在内容；“普”为其“普及性”，重在语言。二者完美结合，用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。
１、研读第一小节“克隆是什么？”。
出示问题组：
⑴ 用一句话告诉大家“克隆”是什么。
⑵ 如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于 希腊文，效果好吗？
⑶ 举孙悟空的例子有什么作用？
探究小结：
科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。
２、方法辨析：这一小节使用了哪些说明方法，其作用分别是什么？
通过上面小结，学生可以得出相应结果，教师再作归纳。
３、合作探究：
⑴ 第二小节与第三小节有何关系？
⑵ 请找出这两小节中表现科学家严谨，求实，锲而不舍的态度与精神的语句。体会说明文语言的准确性。
⑶ 找出使用的说明方法，并说明其作用。（学生讨论，教师引导并明确）
提示：第二小节为第三小节写“克隆绵羊‘多利’”的诞生提供了科学基础，做好了行文的铺垫，并按由低等动物到高等动物（鱼类、两栖类、哺乳类）的说明顺序。
二、拓展延伸
分组辩论：克隆是福音，还是恶兆？
教师可以提供网上、报上的各种言论帮助学生思考，同时也应紧紧抓住课文结尾引用的著名分子生物学家J·D·沃森的话，对学生的辩论进行点拨。
三、学生小结
请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了……”进行小结。教师注意根据学生回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还从方法上、思想情感上考虑。
四、延伸作业
将课堂小结“我学到了……”写成书面文字；从网上、报上、书籍中查询科学前沿的新兴技术。
【附板书设计】
奇妙的克隆 植物界的克隆
鱼类
动物界的克隆 两栖类
哺乳类 上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：谈家桢 作品 奇妙的克隆,谈家桢 资料原文赏析 在线阅读
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