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《假如没有灰尘》说课稿2
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这是几年前在县教研室刊物上发表的一篇说课稿，虽有些老，但毕竟代表一个过程。
一、 说教材2008-07-26 13:55:27
《假如没有灰尘》是新教材小学语文第七册第六单元的一篇导学课文。本单元的训练重点是：从读入手，让学生练习转述介绍。
本文是一篇科普小品，文章段落整齐，结构清晰，用通俗的语言介绍了有关灰尘的知识和作用，说明了任何事物都有它的两重性的道理。这篇课文计划三课时完成，第一课时，指导学生通过自学课文识写生字，初读课文，理清段落层次，初步了解课文主要内容。第二课时，通过学习，把握本课主要内容，使学生在了解灰尘知识的同时，懂得任何事物都有两重性的道理，受到初步的辩证唯物主义的启蒙教育，体会对比写法的作用。第三课时，完成第二课时遗留的任务，巩固字词，检查背诵。下面主要汇报第二课时的教学内容。根据新课程标准的精神，结合单元训练重点、课文特点和学生实际情况确立以下教学目标：
1、了解灰尘的有关知识，体会对比写法的作用。
2、练习用第一人称以向别人介绍某种知识的语气转述课文内容。
3、懂得任何事物都有两重性，并结合实际加以阐述。
二、说教法、学法：
为了体现语文学科工具性和人文性统一的指导思想，突出通过课文的学习使学生懂得任何事物都有两重性这一教学重点，采用结尾入手，反顾全篇，读中感悟，延拓思考的方法，给学生充分的听说读议的时间，并采用小组合作学习的方式，调动学生参与的积极性，以实现最优的学习效果。
三、说教学程序：
（一） 复习检查，结尾入手
为了体现新旧知识的联系，自然地过渡到新知识的学习，首先提问：通过上节课的学习，你都了解了灰尘的哪些知识？根据同学们的回答，教师板书（灰尘危害 作用）。然后齐读最后一段，教师板书（两面性）并提问：任何事物都有它的两面性，就灰尘而言，它的两面性指什么？(注：通过这一问题，使学生从感性上理解“两面性”学生根据板书直观地就能体会到灰尘的两面性指的是它既有危害又有作用。)此时，教师用语言加以过渡：灰尘对人类有很大的危害，我们一直都很讨厌它，没想到它还有可爱的地方，它究竟有哪些作用呢？这就是我们今天要学习的内容。
（二） 小组合作，感悟写法
课文的三至六自然段，从四方面介绍了灰尘的作用，四个自然段结构相同，都是从正反两方面通过对比的写法来表现灰尘的作用的。教学时，教师指导第三自然段的学习，然后总结学法，小组合作学习后三个自然段。教师指导步骤如下：1、指名读，然后说出这一自然段讲什么意思。2、自由读分层。3、教师投影出示表格（有了灰尘…… 如果没有灰尘……），指导学生分层读课文，边读边填表。此步骤重在学法指导，在学生总结学法后，教师给各组发下提前制好的投影片表格，学生小组合作学习后三自然段。（小组合作学习步骤如下：A、一读明段意，小组指定一名同学读课文，其余同学边听边概括段意，然后交流补充，并由记录员记下共同答案；B、二读分层次，方法同上；C、三读填表格，指定两名同学，分层读课文，并分别按表格要求概括出答案，并共同填表。）待学生合作学习后，把学生的学习结果上前演示，共同纠错，找出共同答案。这样，通过读书、填表格使学生理解灰尘的作用，感悟到运用对比的好处。(注：新课程标准指出：学生是学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。注意个体差异，发展个性。故本环节采用“学法指导——小组合作——感悟写法”的方式，目的在于指导学生掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，让优等生敢于创新，中等生会学、学会，差生主动参与，逐步提高自学能力。)
（三） 扶放结合，练习转述
练习转述介绍是本单元的训练重点，为了更好地完成这一训练任务，提高兴趣，我设计了如下教学内容：教师先用第一人称，用向别人介绍某种知识同时又非常自豪的语气给学生开一个头，起到示范和激趣的作用。可设计如下语言：我叫灰尘，人们都很讨厌我，因为我不仅影响环境卫生，而且对人体健康也有一定危害，可是你可能不知道，我的作用可不小呢，人类要是离开了我，真不知道将面临怎样的世界，你不信，听我给你介绍介绍。然后让学生学习教师的方法接着往下转述。先让学生看书准备，再自己练习说话，然后两个同学互相说说，取长补短，最后指名交流。(注：新课程标准指出：在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染。此环节以教材为导向，通过这种训练形式的改变，使以往死板的复述变得生动活泼，大大激发了学生的兴趣，于潜移默化之中渗透了转述的方法，并使每一位学生都有机会得到扎扎实实的训练。)
（四） 延拓思考，深化主题
本课的教学，要使学生懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。通过前面的学习学生已初步了解了事物的两面性，但只局限于灰尘，为了使学生的理解向深度发展，我采用了如下方法：1、齐读课文最后一段的第一句话。 2、设问，前面的学习使我们知道了灰尘具有两面性，它虽然可恶，但又有它存在的价值，通过刚才我们读的这一句话你又知道了什么？（着重通过对“任何”一词的理解，使学生知道任何事物都有它的两面性的道理。教师板书：任何事物。）教师继续设问：被人们称做废物的东西，往往有不容忽视的存在的价值。你能举出这样的例子吗？(注：新课程标准指出：语文教学，要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的语文空间学语文、用语文，丰富知识，提高能力。此步骤的设计重在引导学生联系日常生活中的所见所闻，加深对中心的理解，同时锻炼学生的发散思维。)3、齐读课文最后三句话，教师总结全文，并对学生说明环境保护的重要性。
（五）
布置作业，向课外延伸
1、 背诵课文最后一个自然段。
2、 以“假如没有……”为题，仿照课文的写法，写一种事物。(注：此项作业的设置，目的在于，课内向课外延伸，同时把辩证唯物主义的教育落到实处，并使学生得到一次写作的训练。)
四、说板书设计(略）
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 假如没有灰尘,周元桂教案，教学设计 参考资料，课文
作品《假如没有灰尘》说课稿2原文赏析
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