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《第一次真好》教学案例
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导言
周素珊的《第一次真好》是一篇精美的小散文，文章主要通过两个事例抒写人生的一种
体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多
彩。
本文语言通俗易懂，内容简单易学，通过阅读，学生应当懂得辩证地理解“第一次”的
含义，珍视“第一次”，而不去尝试不必要的“第一次”，形成正确的价值观。
本文是一篇自读课文。因此教学时我引导他们按文章“写什么，怎么写，为什么
这么写”的方法，自学课文，以培养学生自主、探究学习的习惯，提高语文素养。为丰
富课堂的内容，激发学生的兴趣，我让学生联系生活，拓展延伸，讲述自己的第一次，
如第一次和父母旅游，第一次到新学校独自报到，第一次当护旗手……学生们挑选了自
己最快乐的最精彩的第一次，也快乐地叙述了第一次的不如意，如第一次独自在家，第
一次被老师批评……这是我意料之中的收获。因为这正印证了课文中的句子“第一次的
经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。”“生命中的第一次越多，生命也
就愈益多姿多彩。”在谈到“你现在最想尝试的第一次是什么”时，尽管我已做好思想
准备，但我还是惊讶地听到这串声音：
实录
“第一次犯罪，真好；第一次吸毒，真好；第一次杀人，真好；第一次坐牢，真好……
”
不用寻找，我也知道这声音的来源，我还知道紧跟其后的必是一阵哄堂大笑，和“适当
的”拓展延伸。这已成习惯。果然。
这是个什么样的学生呢？在我的语文课上，他大胆发言，思维敏捷，不时用“妙语”掀
起课堂气氛的高潮。实实在在地说，他的发言有时是“一行白鹭上青天——离题万里
”。听他班主任说，除了语文课，他都在写小说。对于他的小说创作，我开始是鼓励的
赞赏的，在作文评讲时他也总是乐于展示作品，欲罢而不能。但看得多了，我和学生都
有了一种厌烦：作品中总是魔呀、鬼呀、杀呀、炸的，总之血腥味太重。况且思维的跳
跃性太大。于是我便对他采取了冷处理。
今天的这番话，他是真的这么想么？
师：***的仿句练习，从语法上讲并没有错，大家笑什么呢？
生1：老师，这话不对。犯罪不值得提倡，不能说“真好”。
***；为什么不能，这也算是人生中第一次，从无到有为什么不好？
生2；书上明明说了“第一次的经验不一定都愉快”，这就说明不一定都好，犯罪的经
验不能说是愉快，所以不能说“真好”。
***：那你看看书好不好？文章第三段“第一次的感觉真奇妙”“有多少‘第一次’值
得你低回品味？有多少‘第一次’给你留下不可磨灭的印象？”难道第一次犯罪不是这
样吗？难道不是吗？给我一个理由。
（***的神态有点霸道，语气盛气凌人。下面开始哄闹了，有的说：“你怎么知道，难
道你犯过罪吗？”）
生3；书后面第二题练习3就提出“有的第一次不能尝试”。
***：可是前面还有三个字“为什么？”看到没有？（随后便是脏话）
（***的不恭激起了全班同学的愤怒。这不仅是语言理解问题，也是思品问题了。）
师：***提出的问题值得我们大家思考。首先应表扬他善于思考，他准确地捏住了这篇
文章的三寸，这个问题是全文的难点。（我看到他在得意洋洋地点头，但其他学生表现
出不悦。）我们怎么来突破这个难点，也让***心服口服？现在请大家先讨论解决这个
问题的方法。
（数分种后，学生决定，万变不离其宗，解决这个问题还得从文章出发——从文章中找
答案。）
生4；题目“第一次真好”，主要抒发的是个人的内心情感。而犯罪、杀人等等，应该
说是一种行为，我认为两者不能相提并论。
生5：作者看到秋日风情图，“心头充满喜悦和新奇”；看到十姊妹鸟的雏形，感觉是
“惊喜”。而犯罪、坐牢等并不能给人带来愉悦之情。
生6：第五段所列举的几个第一次，比如坐飞机、看到雪，作品印成铅字，这都是与己
有利，与人无害的事，是新鲜的刺激的，令人回味无穷的个人行为。犯罪对自己来说，
确实可能新鲜刺激，但对他人来说，是不负责任的有害的行为。
***：文章最后一段说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”多姿多彩的
生活应该是喜怒哀乐俱全的生活，有满意的生活、也有痛苦的生活。对一般人来说，别
人不敢尝试的犯罪我去做了，我有犯罪的快感，也可能有犯罪的痛苦，而这些是别人不
曾有的，也不会有的。我就有了与众不同的感受。我明白了犯罪的坏处，不想再犯罪了
，我改过自新，由坏变好这种成功的喜悦也是别人所没有的。这些第一次在人的一生中
是不可多得的，所以肯定能“留下不可磨灭的印象”。这不正好说明“生命中的第一次
愈多，生命也就愈益多姿多彩”吗？
生7：***，课文最后一句话是“愿你珍重第一次。”人们所愿珍重的多是美好的事物，
作者在这篇文章里所倡导的第一次，也是美好的感受和印象，而不应该是“为赋新诗强
说愁”一般的故意逆反的行为。老师不是说过；理解文章应当联系文章主旨吗？
生8：况且仿句练习应当做到神似和形似，不应只追求形式上相同，还要和例句的思
路、主题保持一致。在这里，“第一次犯罪，真好”和前文根本不在一条思路上。
生9：***，你可注意到，按你的思路，也可以说“第一次跳楼，真好。”可要想好，这
种第一次能尝试吗？恐怕你感觉到了这种与众不同时，你说不出来也改变不了了。（众
人哄笑）
师：***勤于思考，大胆发言，在这点上我们应大力表扬。古人说；尽信书不如无书。
在学习的过程中，我们就应当多思多问，敢于向他人挑战，在挑战中端正思想，在挑战
中提高认识，这样我们才能学得更快懂得更多。***想到了，也做到了。同学们的表现
同样令老师满意。在这节课上，你们不仅分析了问题解决了问题，靠自己的努力还突破
了课文的难点，并且懂得怎样去分析、解决问题，我相信，以后再遇到类似的问题我们
也能轻松过关，我班不会再说“第一次犯罪，真好”了。
教后反思
1、1加1等于2，正确；“第一次犯罪，真好”，思想不正确。这是谁都明白的答案。可
1加1为什么等于2，第一次犯罪为什么不好，却很难说清。本文的难点就是这样在学生
不经意的仿句练习中出现，又在学生自主分析中落实的。
2、这孩子并非不知道这句话的不合理，可为什么故意挑衅？是为了“亮相”还是为了
对抗？苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是一个世界－－完全特殊的、独一无二的世界
”。我想，此中答案应该有三；一是他的个性，想出奇制胜，想标新立异；二是这个时
期的学生心理未必成熟，往往容易偏激地看待问题；三是由于社会某些方面的不当影响
，导致教育的误导，学生对行为正确性的认识模糊，只满足于寻找刺激。
为了学生的自尊心，为了避免不必要的师生冲突和生生冲突，在方法上老师应是导游员
，注意探清方向；老师应是消防员，注意“熄火灭火”，而不可火上浇油。
3、语文与生活有着千丝万缕的联系，脱离了生活的语文只是一纸文字。语文作为一
种工具性学科，可以引导学生学会欣赏文章，也可以教会学生学会生活。古人说“文以
载道”，即使到今天，这话也有一定的道理。
4、我理解了教育机智。机智的教学可以把偶发事件、失误等弥合在行云流水般的教学
活动中，达到天衣无缝的境地。教师不必一语道破天机，但适当地顺水推舟，也能化险
为夷。当然师不必贤于弟子，弟子不必不如师。此时巧妙地“踢踢皮球”，不仅不会损
坏老师的形象，还可能达到互惠双赢的效果。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 第一次真好,周素珊教案，教学设计 参考资料，课文
作品《第一次真好》教学案例原文赏析
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