自由读课文，试填试答，同座互相交流。当众填空。

师生评议。

２．师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。

指名回答。相机指导朗读。

３．继续自由读课文，读后口头填空。

陈毅元帅知道母亲生病了，立即（ ）。一进家门，就（ ），还替母（

），他是一位（

）。

（板书：孝顺）

（设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。）

四、识写生字，探究入微。

1．出示所写生字（读准字音）。

2．指名口头扩词。

3．自学课文后笔顺。

4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？

5．当“小老师”当堂交流。

6．习字册上练习书写。

（设计意图：让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领，并让其当小老师上台交流，而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。）

第二课时 3月29日 总第50课时

课时目标：

1．通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边……一边……”说一句完整的话。

3．激趣引思，促进学生个性化理解。感受阅读快乐，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

4．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。

教学重难点：

1．培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，会读会写9个生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。

2．品读悟情，感受并践行敬母之情。

一、复习检查。

1.这节课我们继续来学习第12课《陈毅探母》。（板书课题，

齐读课题。）

2.这些词语大家还认识吗？（出示词语)

元帅 母亲 故乡 一盆水 今天

多少 应该 床前 询问 代替

(1)指名读 。 （随机正音并及时做出有效评价）

（2）抽号读。

（3）开火车读。

（设计意图：让学生在游戏中读词语，活跃了气氛，增添了趣味。我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”）

二、品读析句，精读感悟，领会课文情感。

过渡：通过上一节课的学习我们初步了解了课文，那么这篇课文主要写的是谁的故事？他做了一件什么事？下面请小朋友大声地朗读课文两遍。谁愿意来读课文第一小节？

（一）学习第一自然段

1．陈毅爷爷要回家探望母亲，课文第一自然段就写到了。（出示）指名朗读课文第一小节。

2．小朋友，课文第一自然段虽然短，生字新词却很多。出示词语：指名读、开火车读、齐读。

3．老师的嗓子也痒了，让我先来读一读这一个自然段好吗？（师读，故意漏掉“赶”字）师范读课文，漏掉“赶”字。

学生评价师读得怎样，为什么不能把赶字丢掉？

4．学生质疑。为什么“赶”这个字不能少？读读，体会一下。

5．同桌相互讨论。指名交流汇报。

板书：赶

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