走遍天下书为侣教学走遍天下书为侣,尤安·艾肯资料原文赏析

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走遍天下书为侣教学

像与另一个人同船而行。
　　c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
　　①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。
　　②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
　　③拓展练习。
　　师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。
　　一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
　　（3）设问（第三自然段）
　　①理解“毫不犹豫”。
　　②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。
　　（4）反问。
　　“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
　　①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）
　　②体会朗读，体会反问、质问的语气。
　　（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
　　（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）
　　师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）
　　理由：常读常新
　　以书为侣热爱读书
　　方法：思考、品味、小结……
　　[设计意图：利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得作者的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。在这一环节中，作者的表达方式灵活多样，但教师心中不可不分轻重，满盘皆抓。教师应在学生现有知识水平上（对表达的方式并不了解，更不知道一些俗语。）对教学重点放在比喻的表达方式上，不仅让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化。除比喻的表达方式外，其它如假设、设问、反问等的表达方式，学生有所感悟，教师点到即可，把重点放在指导品读上，让学生读出滋味来。]
　　三、阅读链接，升华情感
　　师：请大家放声朗读《神奇的书》
　　1、画出书神奇的地方。
　　2、想一想作者怎么表达的。
　　3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

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来源：中国哲士网

作者：佚名

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