让我们坦然面对爱情──《致女儿的信》案例分析致女儿的信,苏霍姆林斯基资料原文赏析

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让我们坦然面对爱情──《致女儿的信》案例分析

’，接着下文又写上帝看到守护妻子坟地的男人眼中一种不可理解的美和那种同过去一样的力量。上帝三次看到了美和力量，这是他从未见过，也毁灭不了的。可见爱情的神奇与不可思议。

　　组４：爱情的神奇不仅仅是上帝从未见过的美和力量，还在于它不会随着时间而消失。上帝三次到达人间，为了毁掉人类擅自创造的美和力量，他让人类变老，死亡。可是爱情并没消失。

　　师：同学们分析的很有道理，上帝第一次看到不可理解的美和未见过的力量，他疑惑、惊恐、勃然大怒。他认为自己主宰人类的地位被动摇了，他惩罚人类会随时间而老去。五十年后无以伦比的美和更强大的力量让上帝怒不可遏，他试图用死亡来摧毁这一切。可美没有褪色，力量没有消逝。上帝暴跳如雷了。

　　学生们立刻反驳道：“不！上帝这回没有生气了。他默默离开了。”

　　一学生回答道：“第４７页写着‘上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。’”

　　师：上帝这次为什么没有大怒，他思索了什么？为什么人最后成了大地上的上帝？

　　（说明：进行小结时，可用反推理的形式，不留痕迹的将问题抛出，调动学生的思维。）

　　学生小组讨论后进行回答。

　　生１：我们小组的看法是，上帝用了种种方法要毁灭人类创造出来的美和力量，但最终失败了。他无可奈何，只能默默离去。人类能依靠自己的力量创造出美，战胜上帝。所以人最后成了大地上的上帝。

　　生２：我们觉得上帝是被这种美和力量所征服了，他被人类的这种执著爱的精神所折服，所以他离开。

　　生３：我们认为上帝思索中理解了这种美和力量。这是无法战胜的爱，不可动摇地忠诚，至死不渝的心灵追念。这种力量已经超越了上帝的力量。所以上帝离开了，人成为自己的主宰。

　　同学们和我都不由自主地鼓掌。

　　师：说的太好了。此时的上帝除了无可奈何，我想还有理解，感动。衰老、死亡没有让爱消逝。真正的爱情伴随着的是忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛；真正的爱情是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。人类为了自己的爱、理想、信念可以献出生命。还有什么可以战胜它呢？
三、诠释爱的真谛，坦然面对

　　作者用一个充满诗意的童话故事，阐释了爱情的真谛。同样作者用层层推进的手法，把对爱的认识引向深入，用前后照应的方式，表现出爱是人区别于动物的关键。在谈论感受时有同学说到故事表达出来的爱情是“你看看我，我看看你，相互传情”，和你们心目中的爱情不一样。那么现在能谈谈你们对爱情的认识吗？（鼓励学生大胆谈自己的理解，感受。）

　　生１：爱情来自于人的内心精神上的追求，不需要过多言语的表达，眼神就能传达一切。

　　生２：我一直认为爱情应该像《泰坦尼克》中那样浪漫，惊心动魄，其实爱情也可以是两个相知相爱的人慢慢变老。

　　生３：真正的爱情要能经受住时间的考验。喜欢源于新奇，但新奇不是爱。我们也会对人有好感，对异性产生好奇。我们都以为这就是爱情，看过这个故事，五十年的平平淡淡，生死相依，永不忘却。才明白我们当时对爱理解的浅薄。

　　生４：爱不是一种感官刺激，更不是排解寂寞消除压力的迷幻剂。它是一种责任，一种超越生死的相濡以沫的情愫。而现在的我们无法承担起这份责任。只有在适当的时候，爱才能真正有无与伦比的美。

　　师：同学们说了很多知心话，老师很感动。我真切感到，同学们长大了，懂事了。我相信你们将来，不仅有辉煌的事业，也一定会有真正属于你们的感情。如今的我们，应该努力学习，磨练修养，提高品位，未来能够爱的精彩，爱的高雅。

【教学反思】

　　教师应该怎样对学生进行爱情启蒙教育呢？这个问题一直是我在讲授此课前后反复思考的问题。

　　从文本素材来看，教材选用大师的优秀作品来引导孩子认识人类最美好的情感之一──爱情，从某种角度来说，这些名篇名作也是更高级的青春期性教育范本；同时受应试教育的影响，人文教育在知识性、科学性教育的挤压下，面临危险的生存境遇……“爱情话题”进入中学语文教材，实则上就是为当前的教育补充进“情感与人文”的元素。值得关注的是今天爱情生活包容的面是无限丰富的，这种丰富性假如仅仅停留在爱情的美好这样一个阐释层面上，就等于是在制造爱情神话。应该有一种包容度更大的范文组合来展示爱情生活，包括论述短暂爱情和爱情失败的篇章，这样可以增加学生对爱情的多面理解。

　　从教育的出发点来看，爱情教育的目的并非一味教化学

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来源：中国哲士网

作者：苏霍姆林…

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