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《伟大的悲剧》教学设计 吉林省九台市第二十四中学 赵 颖 课 题 伟大的悲剧 教 者 赵颖 总课时 课 型 讲 读 课 时 １ 目的与要求 １、知识与技能：
丰富探险知识，地理知识和其他文化知识，提高阅读能力。
２、过程与方法：
培养学生快速默读课文的习惯，抓住课文主要信息，概括要点。
３、情感、态度、价值观，培养学生勇于是探索的兴趣与勇气。 内容与分析 １、重点： 指导阅读，提升学生的第一感觉，上升为一种理性的思考。
２、难点： 突出探险队团结合作，勇于牺牲的精神。 学习方式 自主──合作──探究 资源准备 人类的确良群星闪耀时 探 究 过 程 一、导入 在科学探索的漫漫长路上，人类每前不止步都可能以牺牲她一部分最优秀的儿女作为代价，可是人类并未因此而信步不前，今天，设立在南极南纬９０°的科学实验站名为阿蒙森—斯科特站，这是为纪念最早到达南极的两探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特，当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争，结果阿蒙森队比斯科特队形早了近五个星期到达极点，并顺得过且过班师，斯科特等五位勇士却永眠在茫茫冰雪中。 二、新课 今天，让我们带着敬畏的心情重温主一伟大的悲剧。
１、简要介绍作者： 作者茨威格是奥地利作家，主要成就体现在职传达室记文学和平共处小说创作上，这篇传记茨威根据斯大林科特遗留下来的一些底片，电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想象而写成的，茨威格许多世界名人写了传记，共同收录在一本集子里，这本集子叫 《人类群星闪耀时》也是我这篇文章的出处。
２、请同学默读课文，并自行掌生词：
⑴ 根据课文讨论：
① 抓住课文的主要不得信息，介绍文章梗概，（理清故事情节）
斯科特探险队一行五人筋疲力尽，却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个壮地区性死去。
② 文中哪些情节令你激动，令你难忘？具体阐述。
引导致：学生抓住典型事件和典型人物，提升学生装的第一感觉，上长为理性思考。
如：斯科特作为失败者为他人完成的业绩作证……
③ 斯科特和他探险队员们表出人怎样优秀的品质？具体温表现在职课文的哪些方面。
Ⅰ 诚信，令人敬佩的绅士风度，斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于是和人失败，并愿意在“在世界面前为另一个人完成的业绩作证”
针对这一点，可组织学讨论：如果是你，怎么办Ⅰ坚毅，执著为事业而献身的英雄气概。
Ⅱ 强烈的集体主义精神。
Ⅲ 无私的爱。
④ 茨威格为何不为胜利者阿蒙森作传，支充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
引导学生须司主旨名：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心却因此变得无比高尚。”
⑵ 拓展探究：
① 鲁迅先生说过，“所谓悲剧，就是他把有价值的西毁灭给人看”斯科特一行人世间的探险谓是一切时代最伟大的确良悲剧，你认价值何在？
认识自然，挑战人类自我 ，实现生命的价值，给后人的确良精神鼓舞有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。
② 在探险南极的角逐中，斯科特是失败的，但茨威格却用不着饱含深情的笔触称赞这位失败的确良英雄，你认为胜利和失败在这里应怎样定义？
③ 如果你也是探险队中的确良一员，在距死神寸之途的时候，为你的亲人或朋友写一封信，你最想表达什么？
总结束学习心得：
智者说，英雄与凡夫的区别只在“要”和“想要”之间，斯科特要，并且一定要征服南极，他要第一个站在地球最南端的脊背上宣讲这无上的光荣。
课后实践（作业）
写《伟大的悲剧》读后感。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 伟大的悲剧,斯蒂芬·茨威格教案，教学设计 参考资料，课文
作品《伟大的悲剧》教学设计原文赏析
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