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《伟大的悲剧》教学设计 黑龙江省尚志市一曼中学 杨秀梅 一、教学设计理念
新课程改革已深入人心，树立新理念，实施新课程，为了每一个学生的发展，这是时代赋予教师的历史使命。
全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，努力建设开放而有活力的课程，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这是新课改的基本理念。作为一名合格的教师，只有领悟新课改的精髓，把新课改的理念付诸于自己教学中，转变教学观念，改变学生的学习方式，构建平等对话的和谐关系，才能适应时代要求，与时俱进。
二、教学内容的重组与加工
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，但文学味非常浓，渗透了作者强烈的主观感情，给人以巨大的精神震撼。教学中我以复述课文内容为基点，构建了“整体感知──问题探究──思维拓展──总结反思──布置作业”几大课堂环节。教学重点放在整体把握课文内容，体会作者理想感情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大上。因为课文较长，开始我先布置学生预习，然后以“伟大的悲剧”为突破口，设置问题：伟大表现在什么地方？为什么叫“悲剧”？悲在哪里？通过学生的探究，体会到作者写这篇文章的深刻含义，最后拓展延伸，引导学生查找人类已有哪些悲剧称之为“伟大”，经过拓展，让学生理解什么是真正的英雄。
三、教学方式的构建
信息技术与语文教学的整合，是多元信息与语文人文性的碰撞，信息技术为语文教师提供了更广阔的知识空间。语文学科是一个综合性很强的学科，它可以借助各种信息媒介提供丰富的信息源，把课本知识向课外延伸，拓宽了语文的教学空间。我在《伟大的悲剧》导入环节采用多媒体手段，展示南极风光，使学生了解南极。在整体感知部分，学生复述课之后，让学生欣赏有关南极探险的课件，阿蒙森和斯科特两队人员登山的视频，，让学生深入了解本文故事情节。
总之，运用多媒体辅助教学，创设了师生共同学习的情境，增加了课堂教学密度，同时引导学生借助丰富的网上资源，主动获取知识，提高自主探究能力。
三、教学方法 运用启发、讨论探究等方法进行教学。
四、教学目标
知识与能力：整体把握课文内容，体会作者的思想感情，培养学生复述能力。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结协作，勇于牺牲的精神。
五、教学重难点
教学重点：整体把握课文内容，体会作者的思想感情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学难点：体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
【教学过程见下表】 课题 伟大的悲剧 课型 探究课 教者 杨秀梅 教学目标 知识与技能 整体把握课文内容，体会作者的思想感情，培养学生复述能力。 过程与方法 自主、合作、探究。 情感、态度、价值观 激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结协作，勇于牺牲的精神。 教学重点 整体把握课文内容，体会作者的思想感情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 教学难点 体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 教学方法 启发式、讨论探究式等。 教 具 多媒体辅助教学 教学过程 教学内容 师生活动 设计意图 一、创设情境、导入本课
教师展示有关南极的图片，导入本课内容 教师展示图片
学生欣赏图片 创设情景，激发兴趣，了解南极，导入本课内容
二、整体感知把握内容
１、走近作者：
２、检查预习： 教师检查学生预习情况，并引导学生复述课文。 了解作者，积累生字词，培养学生复述能力
三、复述课文 问题探究：
１、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的品质？具体表现在课文哪些地方？
２、找一找本文悲在何处？
３、茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？ 学生自主合作探究
教师引导点拨 培养学生合作探究解决问题能力，同时深入理解 四、拓展延伸
你还知道人类历史上哪些伟大的悲剧故事，给我们什么启示。 学生说出自己知道的悲剧故事，教师点拨意义。 引导学生深入体会.斯科特一行探险的意义 五、总结反思
师生共同总结本节课收获。
学生谈本节课收获，教师小结。 培养学生自我总结反思能力 六、布置作业
通过本节课的学习，你有哪些深刻的感受，写一篇读书笔记。 教师布置作业 巩固本课内容，培养学生写作能力 〖板书设计〗 ２１ 伟大的悲剧 茨威格 认识自我 悲剧的启示 挑战自我 实现生命价值 课后记 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 伟大的悲剧,斯蒂芬·茨威格教案，教学设计 参考资料，课文
作品《伟大的悲剧》教学设计原文赏析
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