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《伟大的悲剧》教学设计

伟大的悲剧》教学设计 杭州市江干区教师进修学校 陈 燕     【教学目标】

  1、知识与技能:    能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,理清故事情节,把握内容。

  2、过程与方法:     品味文中的细节,在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话,体悟文中关键语句,体会作者思想感情。

  3、情感态度与价值观:     通过这个悲剧,感受人物崇高的精神品质,激发探索未知世界的兴趣,培养团结合作、勇于牺牲的精神,确立正确面对失败的人生态度。


【教学重点】   通过品读、体会关键语句,来认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大。


【教学课时安排】   一课时。
【教学过程】

一、导入新课

  (出示图片)

  1986年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸,机上7名宇航员全部遇难。

  2002年北大山鹰社科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片,队员不幸遭遇雪崩,5人遇难。

  2003年2月1日,美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片,机上7名宇航员全部遇难。

  在人类科学探险的道路上这样的事情发生的太多太多了,人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是,这一切从未阻止过人类继续探索的脚步!让我们记住这句名言:顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬!(投影显示)(生齐读)


二、作者简介

  茨威格(1881~1942),奥地利作家。他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。作品有《三位大师》、《罗曼·罗兰》、《人类的群星闪耀时》等。他的传记不拘泥于史实,着重表现人物性格。


三、整体感知

  1、速读课文,理清文章线索。

  2、在此基础上详细复述课文。

  3、一句话评价:这是一个____的故事。


四、合作探究

  课文的题目是伟大的悲剧,我们大家都知道,悲剧就是以悲惨的结局结尾的故事,既然是悲剧,为什么又蕴含着“伟大”两字呢?他们付出这样沉重的代价,为了什么呢?请思考以下问题:

  1、斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面?

    失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲。

  2、伟大又体现在哪些方面?

    勇于探索,为事业而献身的精神;集体主义精神;诚实、守信、热爱祖国、热爱生命、热爱他人……

    (请学生先在文中找出相关的语句,有感情地朗读,教师作点评和指导,然后再用自己的话进行概括)

    出示幻灯片,内容为斯科特写给家人及朋友的遗书,使学生对斯科特的内心世界及精神品质有进一步的了解。


五、拓展练习

  真情告白:正是在这些英雄们的精神的鼓舞下,一行又一行的后人不断向人类的未知领域发起了进攻,揭开了一个又一个谜。此时此刻,你一定有千言万语想对英雄们表白吧,那就拿起笔,写下你的真情告白吧!


六、总结

  我们应该记住英雄们的名字,让他们成为我们心里的一个路标,一盏明灯,引导我们为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命!

  这里,我想再引用美国前总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话,来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼:
英雄之所以称之为英雄,并不在于我们颂赞的语言,而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感,去实践真正的生活以至献出生命,我们所能尽力做到的就是记住他们的名字!

  《伟大的悲剧》在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象,让我们一起大声说出他们的名字,让这些英雄永远活在我们的心里吧!   (投影显示:斯科特、威尔逊、奥茨、埃文斯、鲍尔斯)
【教学反思】

  课文篇幅长,容量大,可感可学实在是很多,但是课堂时间有限,学生的精力有限,只能择其精要感受思悟。

  由于是借班上课,没有布置课前的预习,所以在课堂上采用了让学生根据教师的提示找出时间、地点、人物、事件,并将几个要素串联起来复述全文的方式来了解课文大意,再用一句话评价的方式引导学生进行整体感悟。

  在接下来的环节中,我提出了两个问题:   1、斯科特一行南极之行的“悲剧”体现在哪些方面?2   2、“伟大”又体现在哪些方面?   在学生思考之前,我又提出了以下要求:   1、在原文中找出相应的语句;   2、有感情地朗读这些语句;   3、用自己的话进行概括。   以让学生寻找最感动敬佩的情节的方式,直入文章内里,符合认知规律,使得学生的感知思维切中肯綮。学生在朗读相关语句时,第一遍往往不能达到“有感情”的要求,在教师的指导下,能够迅速体会当时作者或者文中主人公的思想感情,所以在后面的朗读中有了很大的进步。课堂上让学生在朗读的基础上充分地感受思考、讨论交流,体现学习的主动与合作特点,有效培养学生的学习能力,展示了新课程标准下课堂教学的本质特征。

  本堂课在生成教学中,由于在课前进行了充沛的准备,所以学生遇到的一些问题都是在预料之内。如:学生在朗读课文时遇到了一个多音字──粘。这个字到底应该读“zhān”还是“nián”?很多学生都没有想到这一点,所以楞在那里。我马上提示他们:“解释为‘橡胶或糨糊的性质’时读‘nián’,解释为‘用胶把一种东西胶合在另一种东西上’读‘zhān’。”学生马上就理解了,读作“zhān”的时候作动词用,读作“nián”的时候作名词用,课文中的原句是“粘住鞋”,毫无疑问应该读作“zhān”。问题很快就解决了,我从学生的笑脸上看到了他们内心小小的成就感,马上抓住时机提醒他们:“学习不能忽视任何一个小小的细节,希望同学们在以后的学习中遇到类似的问题的时候,能够及时向字典这位无声的老师请教。”

  本课堂中,也有一些有待改进之处:   1、如果在课前布置预习,就能在课堂上将更多的时间转移到对主题的探讨上;   2、在介绍作者时,可让学生自己通过各种渠道去查阅作者的生平资料;   3、在设计问题上,可拉开一定的梯度,让不同程度的学生都有机会来回答问题;   4、在品味文章中强烈抒情色彩、意味深长的语句这一环节上处理稍欠。如:     在讨论斯科特一行为阿蒙森作证这部分时,应引导学生正确看待作者“第一拥有一切,第二什么也不是”这句话,进一步体会作者的意图,那么后面的结论将更加水到渠成;   5、由于在复述课文部分花费了太多的时间,导致后面的拓展练习没有时间进行,学生在本堂课中的学习成果没有机会得到展示,这不能不说是一个很大的遗憾。    

来源:中国哲士网

中小学语文教学 伟大的悲剧,斯蒂芬·茨威格教案,教学设计 参考资料,课文

作品《伟大的悲剧》教学设计原文赏析

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