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《美腿与丑腿》网络实验课教学实录
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江苏省外国语学校高中部 陈磊
教师：同学们，今天让我们通过网络一起来认识一位著名人物——富兰克林。请大家打开浏览器，找寻有关人物介绍并做摘要。
学生：通过搜索引擎自主进行课文作者常识学习，相互交流收获。
学生在论坛发出学习交流帖：本杰明·富兰克林（1706.1-1790.4），美国革命时期的资产阶级民主主义思想家，杰出的政治活动家，卓越的科学家。他是美国十八世纪仅列于华盛顿之后的最著名人物。……
教师：让我们来观看阅读以下材料：
（1）两个人走进了沙漠，已经好几天了，再有一天时间就能走出来，可是他们并不知道，他们的体力已到极限，更糟的是“弹尽粮绝”只剩下一瓶水，不幸的是，由于摔了一跤，水洒了一半，面对半瓶水，甲哭丧着脸说：只有半瓶水了，完了。乙微笑着说：还有半瓶水呢，没事。两人说的都是半瓶水，可是一字之差，天壤之别。
（2）一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方！”
“为什么呢，我的孩子？”
“因为这里的每朵花下面都有刺。”
不一会儿，另一个小姑娘兴高采烈地跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方！”
“为什么呢，我的孩子？”
“因为这里的每丛刺上面都有花。”
听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。
（3）一位老妈妈有两个女儿，一个嫁给染布店老板，一个嫁给雨衣店老板，老妈妈整天担心，下雨天染布店那边的生意会不好，晴天的时候雨具店那边的生意又不好。每天都这样担心，后来有个人跟他说，你真幸福啊，无论是下雨天还是晴天都会有生意，那个老妈妈乐得不得了。
学生阅读教学论坛专题帖。
教师：请谈谈这几则材料说的人生中什么现象？交流观后感。（用简洁的语言跟帖）
学生：事物都是一分为二的！
学生：要乐观的看待事物的发展，坚信道路是光明的，但又是曲折的！
学生：乐观对待生活中的困难。
学生：悲观者是可悲的，他们活的很累。
学生：阳光总在风雨后
学生：悲观者和乐观者往往会对同一事物产生不同的看法，我觉的怎么说呢，我们还是应该中性一点，不要太过这或那的。我们学了政治可是要学会全面的看问题的啊！
学生：复杂的人生，需要乐观与悲观的交融。
学生：上帝为你关上一扇门的同时，他也会为你打开一扇窗。
学生：前途是光明的，道路是曲折的！！！要乐观！！！！
学生：没有一帆风顺的人生；有的是耐心的寻觅和坚持。阳光总在风雨后。
学生：每一朵乌云都镶着金边;每一场雨后都会有彩虹。
学生：乐观一点总是好的。
学生：或许乐观的人能凭借这半瓶水走出沙漠，因为他有坚定的意志。
学生：上帝对我们每个人都是公平的，所以困难是必然回遇到的，我们应该怎样面对呢？当然是笑对咯！
学生：快乐与否，取决于自己的主观意识。
学生：对于生活，不要要求太多，好好把握自己拥有的，那生活就是美好的。
学生：人生要坦然!
学生：顺境逆境伴随你左右。
学生：曲折, 快乐构成人生
学生：快乐的人与伤心的人的区别在于，一个人懂得用乐观的心去看待事物，而另一个则不是。
学生：把事情想的稍微糟一点，可能受打击会小一点
学生：没有人的一生是一帆风顺的，所以我告诉自己要坚强，要笑对人生。
学生：世上每一件事物都有其对立面，往好的方面看吧！
学生：冲破心灵的黑匣子，才能看见生命的北极星。
学生：苦乐的分野，在于你对物对人和对事的观点不同。生活是需要坦然面对的。
学生：我们应乐观点才好,快乐要自己创造。
学生：幸福往往偏爱乐观的人。
教师：看来这几则材料大家很容易看透，介绍的是我们非常熟悉的生活现象——乐观还是悲观。现在让我们打开课本阅读与此相关的一篇文章——富兰克林的《美腿与丑腿》。
学生自由朗读课文。
教师：请大家回答下面两个问题：
A. 本文主要观点是什么？
B. 作者是如何论证自己的观点的？（也就是说课文的思路是怎样的？）
学生发表自己观点。
教师：发表自己的观点后讨论其他同学的观点，可以跟帖评价。
（观点表述可以不同，围绕悲观、乐观主题即可）
学生：腿美不美不要紧，就看你更关注哪条啦！！
学生：本文主要的观点是是讨论悲观和乐观的两种心态。尽量往好的面看，那样自己会舒服点。人的一生总是不会一帆风顺的，我们要坚信前途一片光明。
学生：作者从人们遭遇顺利和不顺利两方面着眼，得出利与避兼有，视人之所长。
学生：用美腿与丑腿代指两种不同的人，他们的观点不同，人生也就不同，而乐观者往往是生活舞台的弄潮儿！所以富兰克林说有人因乐观而幸福，有人因悲观而不幸！今天你开心吗？
学生：乐观的人是幸福的，不幸的人往往是悲观的。作比较：两种人在同种境遇下的不同态度。对待美腿与丑腿的看法。
学生：美与丑虽然是对立的，但丑不等于悲。
学生：用两种不同观点看问题的人。会有不同的感受和人生。文章举例子谈道理。
学生：世界上有两种人，他们对物，对人和对事的观点不同，那些观点对于他们心灵上的影响因此也不同，苦乐的分野主要的也就再次。
学生：世界上有两种人；先提出中心论点，后举出生活中相互对比的几个事例，再在这些例子的基础上分析悲观、乐观两种人对待事物的相反观点，导致的不同的命运，重点分析悲观人的命运，最后用丑腿与美腿的比喻告戒悲观的人多看到事物好的方面。
学生：乐观的人总是积极面对各种事物，总是活在快乐中；而悲观者则消极对待事物，他们的所谈所想都只有坏的一面以致与人格格不入。
学生：作者通过对比，将好与坏相比较，形象的写出了两种人的处事方法。结尾又用其身边的例子进一步说明，并发表了自己的观点与愿望。
学生：课文观点：多关注别人的优点，并学习之，对于别人的不足，不要太苛刻。课文举了两类人具体情况以及两种人得到的不同结果，最后从自己的体验中得出结论
学生：吕燕有美腿，霍金有丑腿，那么哪个更好？
教师：这个反问回答了问题，很好。
学生：乐观的人有彩色的眼，悲观者是灰色的
教师：大家对文章掌握情况比较好，基本熟悉了课文内容，现在请你们再次自由读课文后讨论：文章观点“乐观”“悲观”与我们日常生活中所说的是否一致呢？（跟帖讨论，发表意见）
学生：明显不同的哇!文中好象更注重为人处事方面。
学生：好象不大一样。
教师：具体不大一样在哪里？
学生：课文里好象指的是对待周围的人的态度……
学生：我认为是不同的，文章中的观点是一种做人的态度，而生活中的乐观是当你遇到挫折是的一种积极向上的态度，而不是文中做人的态度。
教师：理解的很好
学生：我觉得是一样的,生活本来就是这样，只有这样才会有不同的生活。如果每人都一样就无意义了，但有时要乐观,学会宽容别人！多注意别人的优点。
学生：基本不同，现在的悲观指心里上的一种疾病，那时指不好的习惯。
学生：在我看来，这和我们一般说的悲观乐观不一样。也许我们经历的太少，还没有真正体会到。
学生：差不多吧，但也不是完全相同，本文的悲观好像比日常生活中的更深一层次吧。
教师：深入在什么地方呢？
学生：不一致.感觉而已.
教师：细读课文细细体味，具体谈谈。
学生：不知道啊，好像应该是在做人，对人处事方面而言的吧。
学生：文章中的悲观好像是对他人的态度苛刻
学生：不一样。有些人很“乐观”，因为他们什么也不在乎，没有责任心，没有忧患感。在现实，需要理智的乐观。
学生：差不多，生活中的和课文中的都是指人对待周围事物的心态。
学生：我认为不同。现实中的大多是对事对物的心情。自卑与傲慢同时存在。态度决定一切。就看你怎么看。是悲观还是乐观。
学生：一样的，乐观者总往好的方面想，悲观者总往坏的方面想，这是一个共性。
学生：悲观是瘟疫，乐观是甘霖
教师：“悲观是瘟疫，乐观是甘霖”这个描述的很好。
学生：有点不同。生活中的乐观与悲观似乎程度较浅，有可能为了一见小事，只是看到了其消极的一面，而显得悲观罢了。但是文中好象涉及到成功，人生的重大问题。
学生：我不认为是一样的，课文中的“悲观”与“乐观”实际上只是一种态度，一种心理行为。悲观的人不管看什么都从不好的方面看，而乐观的人就会忽略那些不美好的，注意那些美好的。
学生：文中的悲观是做人的态度，不是性格，它是一把双刃剑，刺伤别人也刺伤自己。
学生：不一致。文中的悲观与乐观应是一种待人处事的态度，而日常生活中所说的大多是指自己的性格。
学生：我平时在生活中把悲观与乐观理解为一个人是否有自信心的表现！悲观者缺乏自信心。乐观者有信心！而课文则把悲观与乐观作为一种习惯一种面对事物的态度来阐述！乐观者：“面对事物注意顺利的迹遇。”悲观者：“面对事物总感怏怏不乐，坏事好象总是冲着他来的！”
学生：差不多，乐观的人再大的挫折也挡不住他们对明天的祈盼；悲观的人即使天大的喜事放在面前他也能挑出瑕疵。
学生：作者觉得如果你想受人尊敬，想快乐的话，就觉不要只注意到别人的丑腿，要看到别人美的地方。
学生：不一致。因为我们生活中的乐观与悲观往往对于自己的事情的态度。而文章中是对他人的优缺点的态度。
学生：人是有两面的,每个人看人的角度不同,再你对人下结论时请三思!即善待别人又善待自己!
学生：不一样。文中指明了生活中的做法，现实中所指比较广泛。
学生：不同。文章中的“乐观"和“悲观”是从自己的角度去看别人，而现在的是说对自己所经历的事情的想法？
学生：我觉得不大一样。在生活中，当你对某件事还抱有信心的话，你就会以乐观的态度对待它。要是你经历磨难重重，最后还是遭遇失败，那想不悲观都难啊！
学生：不同，文中是泛泛而谈，较广义的论述了悲观与乐观；而生活中乐观与悲观是个人对事对物的态度，是一种心态问题。
学生：学生：富兰克林讲了悲观，讲了乐观，可怎么觉得有更多的人是悲观与乐观的结合体呢？
教师：应该是他提倡我们应该具有的生活态度和对他人的影响吧
学生：我所认为的乐观是对整个世界 充满爱，一种可以称之为博爱的情感和涵养。对人生，信念很重要，我执着地信仰爱，信仰成功是最终的归宿。悲观伤害的是爱你的人，爱是永恒的，信仰爱所以乐观。
学生：我似乎觉得文中的乐观与悲观走上了两个极端。乐观的人显得太乐观了，一味看到了好的，悲观的人又似乎一无事处
学生：乐观与悲观仅一步距离，不管是周围人悲观与否还是自己悲与乐都存在于我们的周围，摆正态度才是most inportant。所以不管作者所说是其他人的态度，还是我们认为是个人的态度其实都是一致的。
学生：有一则故事：
一对兄弟，哥哥生来是悲观主义者，弟弟则是乐观主义者。
圣诞节快到了，父亲送给哥哥一架小巧、自动的玩具飞机，可以做出各种动作，而只在弟弟的袜子里放了些马粪。
圣诞节的早上，有位叔叔来拜访。他问哥哥：“呀！圣诞老人送什么礼物给你啦？”
哥哥回答：“烂透了，我得到一架飞机，它自己什么动作都会做，根本用不着我动手，一点意思都没有。不好玩。”
“那么你呢？”叔叔又问弟弟说：“圣诞老人给你什么？”
“没有比这再好的了！”弟弟说：“他给了我一匹真的、活生生的小马，只不过，真可惜，在我起床以前小马跑掉了！”
同样的兄弟，不同的人生人生观。你可有比较出两者的优劣？当一个人对自己人格和角色具有较高的自我意识时，对冲突也就感受得特别敏锐，这是好事，却也是折磨人的好事。因此，特别幽默的人，也可能是特别乐观、练达的人，同时又是特别悲天悯人，极富人情味的人，所以他总是能看到生活中美好的一面。
教师：能够提出这个故事来并结合它来说明这个话题，很有创意，表达也很贴切。
教师：阅读了大家的讨论，我也忍不住想说说我的观点：文章所指可能比生活的更为深入，并不能简单指表面的开心笑容，而是一种宽容、坦荡的胸怀与平和，外在与内在的和谐；而悲观、消极，也不指单纯的一副愁容满面或者牢骚，应该是在悲观之上的苛责他人的行为。我们在课后可以继续讨论这个话题。
教师：关于这篇文章，刚才大家自主学习作者有关知识的时候，发现了这篇文章还有不同的翻译标题，现在请大家从下面进入投票专题中讨论课文的翻译标题。
教师创建投票帖，并建立超链接指导学生进入。
教师：你为课文选择哪个翻译标题？并请发表自己选择的理由。
选择结果实时给出：1、《苦乐在于心》 23票 ；2、《美腿与丑腿》 8票
学生：我选择《苦乐在于心》，因为课文的名字是美腿与丑腿，所以我喜欢另外的名字，这感觉不一样。
学生：我选《苦乐在于心》，《美腿与丑腿》太过抽象，不容易理解。
学生：肯定是《美腿与丑腿》好，既引起读者的兴趣，又点明了主旨！！
学生：《美腿与丑腿》，更值得我们深思，化抽象为形象。
学生：心灵是生活的窗扉！（看来这个同学支持选择《苦乐在于心》）
学生：语文书选的题目当然有权威，我支持《美腿与丑腿》。
教师：不要迷信权威，给出自己的选择理由。
学生：《美腿与丑腿》揭示了主题，同时这个题目更吸引人的眼球，我对这个题目比较感兴趣啊。
学生：我觉得《苦乐在于心》更具有哲学涵义，也使人将文章的意思了然于心。
学生：《苦乐在于心》。开心也是一天，郁闷也是一天，全在于心灵的选择。
学生：作者主要是阐述了自己对人生的态度，是一种心灵的寄托。——苦乐在于心
学生：《苦乐在于心》。文章讲的是做人的态度，更为注重心灵的感悟，而且苦乐与否，关键是自己的人生观，一切在于己。
学生：《美腿与丑腿》，他把文章中关于美腿与丑腿的事例引用到标题上，形象生动。可以引起读者阅读的兴趣。
学生：《苦乐在于心》，苦涩甜乐。这就是生活，生活的真谛是什么？我想是静静的体会！
学生：《苦乐在于心》，乐观、悲观都是心中的感受，在心中品味乐、悲才更有感触。
学生：《美腿与丑腿》，乐观与悲观，富兰克林用文章的事例来作标题显得具体生动，也点明了文章主旨，蛮好的。而且文章使我们更加了解了人的两种观点。
学生：《美腿与丑腿》。这个文题引用文中的一个例子，比较形象，把作者的观点蕴喻于中，新颖，吸引读者注意。
教师：同学们讨论的很好，关于翻译没有一定的标准，关键要符合文章表达的主题。关于这个问题我们课后继续展开讨论并请大家详细写写你为什么选择哪个标题？
教师总结课文：这是我写的一篇与这个主题类似的文章，让我们阅读后结束我们的课堂学习。
《生活》
或许是一位哲人说过，“上帝是公平的，它给予每一个人生活带来的是同样多”。我不相信上帝，但我一样说生活是公平的。
生活给予人的有欢乐、苦楚；有成功、失败；还有许多许多。但它不是完美的，当你接受了其中一部分，就会失去另一部分。尽管有时你得到的是许多，但总有得不到的东西。
也许有人认为物质是实在的，如果从另一方面看这并不重要。就象我对于我的过去一样。我的儿时天堂是一片河水绿荫，那儿有我用短绳秋千编织的梦；长大后我才发现比同龄人少拥有许多东西。但我没有遗憾，因为我同样拥有自己的欢乐，只不过不同于其他那些同龄人。后来的生活也大致如此。别人拥有的我不必去遗憾，因为我有的别人不一定得到。
然而生活还是一点点吞噬了我的自信和自尊，但我还要笑，笑对世界，因为我还得活着。如果你读过余华《活着》这本书，也许会更深地理解我的意思。
笑对昨日的风云，便不再担心和害怕，因为我又度过了一天；于是便对今天、明天充满希望，虽然有时是很渺茫和可怕。这时我还是庆幸又过了一天。
面对每一天，笑着。也可笑对死亡，这或许不可思议或可怕，但生活有时需要的便是勇气。向死而生，也是一种生的方式，或许更好。
教师：今天的作业就请同学们拿起你的笔在课后结合今天讨论的内容写写你是如何看待“乐观与悲观”这个话题的？
（下课）
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 美腿与丑腿,富兰克林教案，教学设计 参考资料，课文
作品《美腿与丑腿》网络实验课教学实录原文赏析
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