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师：上课之前，我们来欣赏一幅世界名画（幻灯打出蒙娜丽莎的像），
众生：《蒙娜丽莎》！
师：达芬奇的《蒙娜丽莎》。后人对于蒙娜丽莎的这种神秘笑容一直有着
不同的猜测。那么今天这节课我想来听一听在座的同学，你们对于蒙
娜丽莎这种神秘的笑容有没有更大胆的猜想呢？
生：她没有嘴巴张开，来笑得不夸张。
师：你觉得他为什么会这样笑呢？
生：她这样笑就给人们一种感觉，她从心底里笑出来，很温馨，很安详。
师：温馨，安详，发自内心的，好请坐。那么猜猜看她为什么会笑得那
么神秘？和其他人的笑容是不一样的。好，还有没有，那位男同学。
生：因为她很高雅，她是一位非常有素质修养的人。
师：哦，她是一位有素质修养的人，所以她要笑得很腼腆，保持自己淑
女的风范，含蓄地笑。还有吗？再来猜猜看，比如说他这时候遇到
了写什么事情，才笑得如此神秘。你说说看。
生：我觉得她这个时候可能遇到了不顺心的事。
师：遇到不顺心的事，还在那里笑。
生：可能是在他亲人面前，不让他的亲人感到他非常的伤心。
师：用微笑来掩饰自己内心的痛苦。好的，还有吗？你说呢？
生：达芬奇画他，他要用最美丽的微笑让达芬奇画。
师：他要做一个最好的模特。还有呢？你说说看。
生：我的观点和其他几位同学不同，我觉得这蒙娜丽莎的笑是一种牵强
的笑。
师：牵强，笑的很勉强。为什么会笑得这么勉强呢？
生：因为从图象看过去，他好象似笑非笑的样子。
师：那为什么会笑得这么勉强？
生：大概是为了掩藏内心的痛苦吧。
师：那你和他的观点差不多是吧，好请坐。我觉得同学们的这些说法，
这些想都挺好的，要么课外再做一些研究，说不定你的这种猜想会
成为一种新的发现。不过呢，据2003年4月的《泰晤士报》的最新
报道，美国的一位解剖学专家认为，蒙娜丽莎在做达芬奇的模特时
正好怀了身孕，正是一为妇女，对自己新生儿即将诞生的这种喜悦，
才让他出现了这种神秘的笑容。而这一抹神秘的笑容正是达芬奇对
母爱的一种独特的理解。我们每个人都感受过母爱，母爱是最崇高、
最伟大的一种情感，今天我们就一起来欣赏一篇表达母子之间亲密
情感的散文诗《金色花》。金色花的作者是？
众生：泰戈尔！
师：幻灯（打出泰戈尔的像）（板书：泰戈尔）这位就是印度伟大的诗人：
泰戈尔。下面我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。谁愿意？
好，你来读第4自然段。这位女同学来读第5、6自然段。这位男同
学来读7、8、9自然段。我先来。
（教师朗读1、2、3自然段，第一位学生朗读第4自然段，第二位学生朗读5、6自然段，第3位学生朗读第7、8、9自然段）
师：三位同学都读的很不错，那么接下来呢我就想请在座同学起来试一
下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章当中有很多孩子跟妈妈这
种嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读
给大家听一下，看看你是不是能够把孩子这种个性表达出来，把孩
子这种情感表达出来。那么如果读的好的话，那我们在座的同学给
他以掌声表示肯定，好不好？还有谁愿意来试一下？好，这位女同
学，你来试试看。
生：（开始朗读）
师：怎么样？
生：（众生鼓掌）
师：谁再来试试看，好这位女同学，你来试试看。
生：（开始朗读）
师：好的。怎么样？“一声不响”挺好的。还有吗？还有谁愿意？
男同学。
生：（开始朗读）
师：“我不告诉你，妈妈”，怎么样？
生：（众生鼓掌）
师：好，你来读一下。
生：（开始朗读）
师：“你到哪里去了？你这坏孩子”，读妈妈的话哦。还有没有？好后面
那位男同学。
生：（开始朗读）
师：好。
生：（众生鼓掌）
师：还有谁愿意来试一下。好，那位女同学，你来试一下。
生：（开始朗读）
师：“悄悄的开放花瓣，看着你工作”。
生：（众生鼓掌）
师：那么，我想提个问题是，刚才那位同学朗读的过程当中，你们为什
么会给予掌声？
众生：因为她读的有感情。
师：有感情。还有呢？
众生：还读出了孩子的个性。
师：谁站起来说说看。好，你说。
生：我觉得，他读出了孩子的天真和妈妈的慈爱。（板书：天真）
师：读出了妈妈的慈爱，关心孩子，他还读出了孩子的天真，把孩子的
天真读出来了。还有刚才谁说读出了孩子的……刚才是哪位男同学。
好，站起来。他读出了孩子的什么？
生：读出了孩子的淘气。
师：读出了孩子的淘气，把孩子的淘气也读出来了。还有没有？你说。
（板书：孩子）
生：我觉得他读出孩子是比较贪玩的。
师：孩子还是比较贪玩的，把孩子这种贪玩的个性读出来。你说呢？
生：读出了孩子渴望孝敬母亲。
师：渴望孝敬母亲，那么这个孩子还是非常……
众生：孝顺母亲。
师：孝顺母亲的，还是非常关爱他的母亲的。还有吗？好，女同学你来
说。（板书：关爱）
生：我觉得孩子很会捉弄人。
师：很会捉弄人，是一个很……
众生：淘气。
师：很淘气很调皮的一个孩子。还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩
子呢？刚才同学们读的过程当中表现出孩子个性。好，你说。
生：我觉得这个孩子很有想象力。
师：很有想象力，想象到了什么？
生：他变成了一朵花。
师：哦，想象自己变成了一朵金色花，很有想象力的。还有吗？这个孩
子刚才是不是说读的好是为了读出孩子的个性，那么读出孩子什么
样的个性呢？谁再来说说看？天真，淘气，关爱他的妈妈，还有吗？
师：现在说说看，天真，淘气。
生：好。男同学。
师：他非常可爱。（板书：可爱）
生：好，非常可爱的一个孩，说的很好啊，这是一个可爱的孩子。
师：好，你说呢？
生：我觉得他还是一个善良的孩子。（板书：善良）
师：对，他是一个善良的孩子，为什么说他是一个善良的孩子呢？
生：因为他变成金色花跟他的妈妈游戏，是一种善意的捉弄。
师：那刚才同学们还提到了一句话“我不告诉你妈妈。”你觉得这句话应
该用什么样的语气去读它？
生：撒娇。
师：撒娇的，那这个孩子还是个很喜欢撒娇的孩子。（板书：撒娇）这样
一种个性就构成了作者笔下的金色花。那么我们知道诗歌它总是含
蓄的，特别像印度的诗人泰戈尔这样一个高深的诗人写的诗。这节
课呢我就给大家一个机会，四人小组相互合作提出你们对这篇文章
不能解决的问题，同时又是非常想知道答案的问题。把问题写在这
张纸上，每组提一个问题。好，马上开始！
（学生四人小组议论）
师：写好之后，四人小组派一个代表来把问题送上来。
（众学生把问题写在白卡纸上，送上）
师：还有吗？
师：有同学在这里问“我变成金色花是为了什么？”“孩子为什么想变成
一朵金色花？”这些问题其实问的是同样一个问题。还有呢，“孩子
变成金色花以后想为妈妈做些什么？”、“为什么不告诉妈妈？”、“为
什么要躲着妈妈？”、“为什么不告诉妈妈他在哪里？”这个我们也
把它归纳成一个问题。那么，还有个问题呢是“为什么要把影子投
在妈妈的书页上？”还有个问题呢“文章当中的妈妈是一个什么样
的人呢？”这么四个问题我们一起来解决。“为什么要变成一朵金色
花”这是第一个问题，第二个问题是“为什么要变成金色花”这是
第三个问题。第三个问题呢是“为什么要把影子投在妈妈的书页
上？”还有呢“文章中的妈妈应该是怎么样的人呢？”好，我们四
人小组再讨论一下这四个问题。
（学生四人小组议论）
师：好，我们首先来看第一个问题，为什么这个孩子要变成一朵金色花
呢？为什么孩子要变成花？而且这朵花还是一朵金色的花？（一学
生举手）好，你说说看。
生：因为金色花是印度的圣花。
师：金色花就是印度圣树上的花。
生：他们那边的人是非常信仰这种东西的。所以他就要变成这种圣树上
的花。而且他变成金色花是为了妈妈，他关爱妈妈所以要变成金色
花。文章的后面就说到了作者要变成金色花是为了要关心妈妈。
师：这位同学说作者变成金色花是为了关心妈妈。那为什么要变成金色
花？为什么不变成树？变成树叶？先请坐。我们再想想看啊。
（一学生举手）
师：好，你说。
生：我认为因为孩子的妈妈喜欢金色花，所以说要变成金色花。他妈妈
也喜欢金色花的味道，所以他变成金色花，引起妈妈的注意。
师：啊，这是一种很独特的想法。这个孩子的妈妈可能很喜欢金色花，
喜欢金色花的香气。所以呢，孩子很了解妈妈，所以说希望自己也
能变成妈妈所喜欢的东西。
（一学生举手）
师：好，你说。
生：因为金色花是印度的圣树，而后面又说到她每天都会去做祷告，说
明妈妈好象是信仰这种花的。
师：好，旁边这个男同学。
生：我觉得是他家门前就种这一棵金色花的树，他想既变成一朵金色花，
又看到自己的妈妈。
师：这样呢，就可以很好的隐藏自己，不仅可以看到妈妈，也可以隐藏
在这个金色花当中，不让妈妈发现，是这样吗？还有没有？（一学
生举手）好，那边那个男同学。
生：金色花是印度的圣树是受到人们尊敬的，淘气的孩子可能就会觉得
这样很好玩。然后就会想变成金色花，妈妈靠近金色花就会注意的
看着，这样的话妈妈就会就会看自己了。他这样就觉得想变成金色
花。
师：那妈妈有没有发现孩子变成金色花？
（众生回答“没有”一学生举手）
师：好，你说呢？
生：我认为妈妈喜欢这个金色花，自己就变成了金色花，一种亲身的关爱，以自己……..
师：以自己亲身做的一件事情来表示自己关爱妈妈。
（一学生举手）
生：我觉得应该是他家门前种这一朵金色花，他想试试妈妈到底爱不爱
这朵金色花。
师：哦，是这样的。（一学生举手）好，你说呢？
生：我认为他看见妈妈平时很累，所以要帮助妈妈。
师：啊，妈妈很累变成金色花以后可以帮助妈妈了，妈妈就可以不累了，
刚刚同学们说可能这个妈妈呀很喜欢金色花，所以他要变成一朵金
色花。还有呢，他家的们口就有一棵金色花的树所以方便他隐藏自
己。那为什么泰戈尔要让自己笔下的孩子变成印度圣树上的花呢？
生：我觉得孩子的心是天真无邪的，这样子好象把圣树嘛，比较
纯洁的，比作印度圣树上的一朵花好象更接近。
师：表现出孩子天真可爱是吗？还后呢？我们中国人啊，喜欢把孩子比
作什么。
生：祖国的花朵。
师：印度也是一样的。虽然是不同的国度，但是比喻的手法都一样。那还
有一点是，为什么把花比作是金色的呢？这是一种怎么样的颜色？
生：灿烂的。
师：辉煌的颜色。那么为什么这个孩子变成花，要有这么灿烂辉煌的
颜色？
生：因为他本来长大以后希望成为一个人才。
师：哦，长大后成为一个辉煌的人才，一个有着辉煌事业的人。还有吗？
生：因为这个孩子童年是灿烂的。所以把他比作一朵灿烂的花。
师：我们经常说童年是灿烂的，所以我们说是——
生：金色的童年。
师：可见这个孩子的童年很美好。而且呢，可以从他身上可以看出散发
出这中金色我门可以感受到母爱的可贵。所以泰戈尔要把他笔下的
孩子比作金色花。可以理解了吗？好，我们看二个问题——为什么
孩子变成金色花以后，不让妈知道呢？
生：因为他想给他妈妈一个惊喜。
师：给妈妈一个惊喜，给妈妈一个什么样的惊喜呢？一下子从金色花变
成人吗？这个惊喜似乎不是这样的。
生：我觉得他是默默得为妈妈做点事。
师：他有一个词说得很好。
生：默默地。
师：默默地为妈妈做点事情。他希望让他妈妈知道是他做的事情吗？
生：不希望。
师：那为什么呢？应该让他妈妈知道啊。
生：因为他想学雷锋。
师：呵呵……..
生：呵呵……..
师：这个孩子也想学雷锋是吗？默默地为妈妈做事情，为什么呢？
生：因为母亲对孩子的爱是无私的，所以他想回报妈妈。
师：说的好，妈妈的爱是无私的，是不求回报的。那这个孩子想象他妈
妈一样为妈妈付出，不求回报。所以说这个孩子成为金色花为妈妈
做事情的时候不告诉妈妈他不想让妈妈知道，他想回报自己的母亲。
第三个问题：为什么“我”这个孩子呢，要把自己的影子投在妈妈
看的那也书上呢？
生：我觉得他是试试自己了解不了解妈妈。他想看看，自己照在那个书
页上，妈妈会看到那里呢？
师：哦，呵呵……….。你觉得呢？
生：我觉得他那个树阴把妈妈遮住的话妈妈就不会晒到了
师：如果太阳太强烈的话会很
生：刺眼。会晒黑了。
师：会很刺眼，会伤害眼睛。所以他把树阴投在妈妈所读的那个书页上，
正投在妈妈所读的地方，来保护妈妈的眼睛。是不是这样啊。
生：是。
师：所以同学们体会得很仔细 。那样会伤害妈妈的眼睛。还有呢？
生：我觉得是转移妈妈的注意力，因为说不定是妈妈没注意他，他想照
在那里，把妈妈看的那页遮住了，妈妈就会转头去看，是什么东西
遮住了他？
师：好，不想让他妈妈知道，又想让他妈妈注意到。
生：他可能是在树上呆得太久了，想让妈妈知道他。在妈妈看的书页上
看到他。
师：好，你说呢？
生：我觉得他把影子投在妈妈看的书页上是为了让妈妈知道他就在妈妈
身边。暗示妈妈我从来没离去你。
师：妈妈，我时刻在你身边。那么，最后的一个问题是妈妈应该是一个
怎样的人呢？我们刚才说了很多孩子的事情。现在你觉得妈妈，因
该是一个怎样的妈妈呢？我们这篇文章主要是赞扬这种母爱，但是
课文中有没有写到妈妈对孩子的爱，？那怎么会是写母爱呢？或者
我们可以看到通过这个孩子所做出来的表现，我们是不是就可以推
测出妈妈是个怎样的人呢？（板书：妈妈）
生：我可以知道妈妈是一个十分关心他的妈妈。
师：为什么呢？
生：因为上面写到了作者变成金色花时。他的妈妈就叫到：“孩子，你在
那里啊？
师：他妈妈会担心。
生：担心他的儿子
师：哦，妈妈会担心他的儿子。孩子，走失了。还有妈妈是一个有着无
私的爱的妈妈。
生：他如果不是无私地爱着孩子，他的孩子也不会默默无闻地对妈妈奉
献他的爱。
师：这个思维很好啊。很符合逻辑推理。妈妈是给了孩子无私的爱。所
以孩子也懂······
生：孩子对妈妈无私的爱。
师：回报给妈妈。
生：我认为妈妈是慈爱的、亲切的，这里写到妈妈是亲切慈爱的。她并
没有责怪他的孩子。
师：我觉得他对这句话的情感的保留得很好。妈妈是不是真正地在责怪
他的孩子呢？
生：不是
师：没有要责怪他。我们的妈妈有没有这样啊？
生：有
师：假装责怪他，实际上心里没责怪他。没有真正的责怪他的孩子。读
的时候应该
生：亲切。
师：假装责备他的语气。我们试试看。你到那里去了，你这坏孩子。
生： “你到那里去了？你这坏孩子。”
师：好，这位同学。
生：我觉得妈妈是个爱学习的妈妈。
师：爱学习的妈妈？
生：儿子走丢了，她还在学习。
师：爱学习的妈妈。
生：我觉得他妈妈非常有修养。
师：有修养。是个有修养的妈妈。
生：我觉得她是个关爱子女的妈妈。
师：说妈妈是一个好学的妈妈，是一个懂得教育子女的妈妈。还有文章
当中我们还可以看到妈妈在沐浴之后呢，要去做祷告，到小庭院去
做祷告，吃过午饭以后呢，要去读《罗摩衍那》那妈妈还是个怎么
样的妈妈？（一学生举手）好，你说说看。
生：是有修养的妈妈。
师：能不能换一个词？
生：妈妈是受过教育的妈妈。
师：是受过教育的妈妈。（笑）
（众学生笑）
生：能不能再考虑一下，妈妈是怎么样的妈妈？（一学生举手）好，你
说说看。
师：有生活情凋的妈妈。
生：繁忙的妈妈。
师：你说呢？
生：比较相信基督教的妈妈。
师：那为什么呢？
生：因为他要去祷告。
师：是基督教吗？印度是……
（众生答：佛教）
师：所以这样的一个妈妈应该是一个虔诚的妈妈，是一个非常虔诚的妈
妈。从她一天所做的事情当中可以看的出来。那么，象《罗摩衍那》
被称为印度第一部诗。它是一部颂扬伦理道德的诗。有同学说过，
类似与基督教的《圣经》，告诉人们应该怎么去做人，啊，所以说妈
妈还是一个很虔诚的妈妈。那么从这篇文章我们可以看到这个孩子
做了那么多的事情都是为了……
众生齐答：妈妈（板书：回报）
师：都是为了回报他的妈妈。（写版书）而从孩子的所作所为当中呢，可
以看到这位妈妈是非常非常…….
众生齐答：关爱孩子（板书：爱）
师：关爱自己的妈妈那么怎么样读才能读出妈妈的和这个孩子表达出来
呢？老师选择了课文当中的一段对话就请四人小组相互合作（放出
幻灯）你们可以自由搭配，一位同学来读妈妈，一位同学读孩子看
哪组表现的最好。
（众生讨论）
师：好，谁先来试一试？积极点，我觉得我们班朗诵水平挺好的。哪两
位先来试一下？好，这位女同学。你跟谁一起？好站起来。
（两人对话）
师：这个妈妈会有点严厉呀。这是假装责备呀，还有哪位同学来试试？
读的亲切一点？好，谁来？好，你来。
（两男生读话）
师：虽然是男同学来读妈妈，但是也读的挺好的。好，还有没有？
（两女生对话）
生：这位妈妈读的好啊。语气恰倒好处！好，你来。
（两男生对话）
师：还有没有？谁来试试？机会不多啊。好，你来
生：啊？我？你到那里去了，你这个坏孩子。我不告诉你，妈妈。
师：下面我们来试试女同学来当妈妈。你到那里去了，妈妈。
生：“你到那里去了，你这个坏孩子？”“我不告诉你。妈妈。”
师：好。男生来试试。“你到那里去了。”开始！
生：“你到那里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”
师：好，下面呢我们一起就带着这种感情，把整篇文章来朗读一下。有
感情的去朗读。“金色花，泰戈尔，预备，起。”
师和众生：（开始朗读全文）
师：读的很好啊，母爱就在我们身边，她像一股涓涓细流时时刻刻滋润
着我们的心田。在这节课我想做一个小小的调查：你们对自己的妈
妈究竟关注有多少？
你知道你妈妈的生日在哪一天吗？知道的举手。还有很多同学是不
知道的哦。母亲节的时候你给妈妈送过礼物吗？把手放下来，看来
我们班的同学在这一点上还不是做的特别的好，今天就给你们一次
弥补的机会，泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报妈妈，
回报妈妈的爱，如果给你一次变化的机会，你想变成什么来回报妈
妈？好，那位女同学，你来说说看。
生：我愿意变成一张舒服的床，因为我妈妈天天都做夜班，回来后很疲倦，我想让她在夜里睡个好觉。
师：变成一张特别舒服的床，让妈妈好好的休息。好，后面男同学。
生：我会变成一个按摩椅，让妈妈舒服一下。
师：你比那张床更舒服了。好，你说呢？
生：我想变成一个枕头，我妈妈的腰很疼，天天都很痛。
师：哦，是这样子。好。
生：我会一滴甘露，滴在妈妈喝的茶里，滋润她的喉咙，滋润她的心田。
师：滋润喉咙，还有滋润她的心田，一个太孝顺的儿子啊。还有吗？好，
后面男生。
生：我会变成一个快乐王，这样妈妈的心情就会好起来了，就每天都会
有笑容了。
师：哦，你要自己变成快乐王，然后让妈妈笑口常开。还有吗？你说说看，你要变成什么？
生：我会变成一杯茶，因为我妈的喉咙不是很好，我变成茶滋润她的喉咙。我还想变成一种药，来治好她的喉咙。
师：哦，要变成一杯茶，而且呢想要变成一味药，让她的喉咙好起来。好，你说呢？
生：我想变成我妈脸上的皱纹，因为她生气起来的时候，皱纹就会出现，
很深，只要我变成了皱纹，我就永远不出来，妈妈就永远不会生气了。
师：你要变成皱纹，而且是不出现在妈妈脸上的皱纹是吧。好，你说呢？
生：我要变成一个脚底按摩器，我妈妈常常在外面跑，晚上回来的时候
让他舒服舒服。
师：好的，好的，请坐。好，那么同学还要变成很多，我觉得今天讲给
我听还不够，还应该讲给你们的妈妈听，所以我今天的一个作业就
是：假如明天就是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你妈妈，
不过写这段话有一个要求，“假如我变成了什么”作为这段话的开头，
写给妈妈，听听妈妈的意见，听听妈妈想让你变成什么。那么，在
这堂课上，我觉得有的同学说的很好，有些同学会去写可能会写的
很好，但是我们更希望的是你们能做的更好，我希望从今天起，大
家能用心地来回报妈妈，来回报妈妈的爱，好不好？
众生：好！
师：今天这节课就上到这里，下课。
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