我想先谈自己的最初想法，上一次彭老师到我们学校来开了一堂古诗词吟诵课，我第一次发现，原来古诗词也可以这样上，通过朗读、吟诵来激发学生兴趣，带动理解，因此当我拿到这篇课文时我的第一个想法就是，要向彭老师学习，上一堂比较活跃的诗词课。
因为担心学生基础比较差，恐怕在课堂上对词句的理解不能完全掌握，课前我安排了学生的预习，这个环节我安排得很随意，上完课后在许老师的追问下，我才发现自己的教学不严谨。学生的预习情况我并没有检查，也没有对他们的预习提出要求，只是让他们阅读文章、资料，理解词句。许老师指导我，如果要预习就一定要做到要求明确，落实到位，比如：你可以设置问题“阅读背景资料说说辛弃疾是个什么样的人？文中有哪些词句不理解？”
教学设计的第一个环节，我安排学生听录音，正音谈感受。老师和学友们都指出录音播放的效果不太好，可能老师范读效果更佳。其实事先我也想过，但总怕自己读不好，老师和学友的提醒、点评，对我很有启发：课堂上老师的激情是最有感染力的，如果我一开始就能用自己有气势的朗读带动学生，相信学生的热情能更快的激发。
第二个环节，我设置了问题“结合诗词内容，说说看哪些词句给你这种感受”让学生进行小组讨论，可能因为心里有点紧张，一开始提问题时我就没讲清楚，后来又追加了要求，许老师提醒我这种大问题要确保准确，不要随意添加小问题进行补充。其实这也是我平时授课时就应该注意的。
学生在交流时，回答问题也比较到位，我只是适时进行了补充，指导重点还是放在理解词义，把握朗读感情上。从课堂效果来看，似乎学生通过小组交流、老师指导，基本上能达到要求，朗读感情把握得比较好。
陈老师点评指导时说，这堂课的“壮”字抓得很好，得到老师的肯定，我很受鼓舞。看来教师对教材的研究一定要透。开课前我反复读了课文也阅读了很多关于这首词的资料，觉得无论是朗读诗词还是研读诗词，总的感受都是一个“壮”字，而且题目也揭示了“壮词”，
所以这堂课我预想就从“壮”字入手，让学生沉浸文本，探寻词中的豪壮之气；通过朗读指导，读出豪壮气势；通过板书总结（PPT），再显豪情壮志。但豪壮并非全词的基调，我预想到学生在读到“可怜白发生”时，在语气上会有变化，于是我就顺势提出“此句是否与前面的豪壮不协调？”并引导学生给合背景资料思考。魏老师对我的这一环节给予了肯定，同时也指导我们，人物事件的背景介绍一定要适时、恰当，这样才能有利于加深同学对课文的理解。平时上课在这一点上我重视的还不够，今后还要多研究。
能参加这次教学指导团的学习真的觉得很幸运，我坚信在经验丰富、热情真诚老师们的指导下，在学友们的帮助支持下，自己一定能有所提高。