三、明词意、悟词情

学生汇报，老师指导。

1、指名读，小组合作读，读准字音，读通词句。

2、学习生字“谙”、解释其意思并组词。重点指导写好“谙”字。写字时要注意交给学生写规范字方法：一看、二写、三对照。让学生先看字的结构，

然后自己书写，教师加以指导，最后让学生与规范的字对照查找不足，修正之后再写。并时刻关注学生的写字姿势。

3、理解“蓝”的意思。蓝的意思是一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。它不是现在我们常说的蓝色的蓝，而是一种植物。

4、理解词意。请同学们把对字、词的理解带到全词中，默读全词。试着用自己的话说说这首词的意思。

5、找词中美景。请同学们再读这首词，找出作者描写江南美景的词句。 板书：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

体会作者运用比喻的修辞手法描绘江南的绚烂春景。

哪个好，为什么？体会作者用字之妙。

指导学生们读出这两句词的停顿、重音、语调来。

播放音乐，让学生们闭目想象，用自己的语言来说说这两句词描写的意境。 多媒体课件播放一组形象生动的图片，引导学生们合理想象，用自己的话把想到的意境，看到的景象和词中表达的情感用语言表达出来，并情感朗读。借助多媒体较好地完成了本课的教学重点内容。

6、悟词中情感。你可知道当江南“江花胜火，绿水如蓝”的时候，诗人在哪里怀念江南？

【洛阳】

洛阳在北方，这时候洛阳的春天是什么样的呢？资料介绍《魏王堤》了解北方的春天，通过对比，体会作者思念江南的心情。了解到此时洛阳的春天的情景，你能体会到诗人的心情吗？

【伤感】

而他想起旧曾谙的江南却是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

【赞美】

这让他怎么能不忆江南啊？理解、指导朗读“能不忆江南”？这是个什么句？

【反问句】

用你的朗读来告诉大家。请你读出不能不忆的语气来。

同学们此时，你们愿意把所有感情都投入到江南美景中吗，那就朗读吧，读出你的真情，读出你的感受来。

诗人忆的仅仅是美景吗？还有什么呢？

【江南的人】

老师资料介绍：诗人在苏州做官时，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，要回到洛阳养病，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

请同学们：带着江南人民对诗人的爱戴之情读——能不忆江南？

带着诗人对江南人民的思念之情读——能不忆江南？

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情读——能不忆江南？

齐读：能不忆江南？

7、拓展知识，延伸情感：恰恰是这一句“能不忆江南”勾起了白居易对江南的无限怀念，于是作者妙笔生花又写下另两首：

其二 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

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