课前跟学生交流他们游玩的经历，让他们找到游玩的快乐，并借此出示本节课的导游乐乐猴形象新课。   第二步，借助拼音，自主识字。让学生借助拼音自由朗读课文。在初读课文后指出今天要学的三个生字：赛、骄、岛。在教学生字时，引导学生利用熟字来记住新字，自编儿歌记住生字等识字方法。第三步：再读课文，正音之外提示学生词与词之间应停顿，词串与词串之间应停顿，读出韵律感。      第四步，在导游乐乐猴的带领下，前往祖国各地游览。  本课韵文优美，重要指导好学生的朗读，所以每个景点，我都充分运用多媒体课件让大家欣赏美丽图画，倾听动听的音乐，通过图画体会感情，通过音乐激发感情： 1. 学习塞北时，让学生看一幅塞北的草原的图片，让学生感受到草原的辽阔，然后让学生听着音乐《赛马》让学生说说看到了什么，听到了什么，在塞北草原骑马的感觉，并带着这样的感觉读一读。出示填空“在这一望无际的     草原上，生活着一群    ，瞧，它们正迎着凉爽的      向我们奔驰而来。”让学生在具体语境中感悟。   2.走进江南，充分利用孩子们已有的生活感知，借助杜甫《春夜喜雨》后两句诗“随风潜入夜，润物细无声。”引导学生说出江南的柔美，伴着音乐《雨中江南》读出江南的秀美，最后让学生背背跟江南有关的古诗《忆江南》。      3.感受海岛风光时，出示了一幅配着音乐《阳光的温度》的海岛图片，让学生看着图片想象自己来到了这里想做些什么，通过回答，让学生们体会海岛的炎热、椰树的挺拔、风光的迷人，并让他们带着这样的心情读一读。      4.最后到高原一组词由一首动听的《走进西藏》和相应的一组高原图景引入，来激发学生的情感，体验高原壮观的感受。  在整个过程中，我引导学生充分想象感悟，反复诵读。在反复的诵读中培养学生的语感，让学生读出感悟、读出韵味、读出自己独特的感受，从而感受到了读书的快乐！第五步，  引出塞北、江南、海岛、高原都有一个共同的家——中国，教学本课时恰逢国庆前一天，在课堂尾声时我设计了让学生说一说对祖国妈妈的祝福。迁移练习，用词串的形式来夸一夸我们的家乡靖江。

在备课与教学过程中，我也发现了许多不足之处：   首先，在帮助学生识记生字时自编的儿歌：岛：小鸟停在山顶上，有山有鸟就是岛。虽然利用儿歌学生能把这个字的写法牢记于心，但儿歌的本身语言是不准确的。  其次，环节安排过多，教学设计变得琐碎。   第三，读的形式虽多，但读的层次也不够分明，应把读的指导落到实处，在学生的读后用准确的语言评价，使其进步。第四，教师的语言还可以锤炼得更精美一些。开放性问题问出之后，学生的回答教师的语言不够丰富，思维不够敏捷。以后也应该多读书充实自己。

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