2、关注学生，鼓励为主。这节课上我觉得比较关注平时识字、读文比较差的学生，提高他们学习的积极性。也许很多时候教研课怕出错，会多叫一些学习能力比较强的学生，不过我想课堂机会是平等的，所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子。像马帅这个男孩，他的识字能力比较弱，但是在我的鼓励下，他整堂课都能积极参与，相信他收获肯定不少；而另一位男孩平翘舌音不分，但我还是请他读，因为他信心十足地举着手，同时也给了他表现的机会。另外在朗读比赛中，虽然同学们明显觉得一位同学好，但我还是不忘给落后的同学鼓励，因为他的勇敢。的确，课堂上多给孩子一些表扬与鼓励他们的学习信心会更足。
3、重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。因此在今天的课上我给了学生充分拼读的时间，先做到读正确、流利。在理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物？这样的提问是第一次尝试，孩子们还是能很快领会到我的意思，说的也不错，这是让我欣喜的。在逐句朗读时采用了指名读、比赛读、同桌读等多种形式，有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。我想孩子的朗读能力就是这样点点滴滴培养起来的。另外今天让学生根据课题提问，也是第一次尝试，虽然只有一个人发问，但我觉得还是很值得赞赏的，相信在以后的学习中他们会学会提问。（开学两个多月来，一年级的孩子进步是最明显的，他们从不会到会，真的很了不起了。所以面对课堂的冷场也是我预想之中的。）

 这堂课上还暴露了许多问题，不免有些遗憾也有些担忧：
1、一部分学生的听课习惯比较差，注意力不够集中。特别有几个调皮的男孩上课比较自由散漫，以自我为中心。在学习常规上还应该加强训练。
2、关注了后进的孩子，但是对中间型的学生似乎表扬、鼓励用得少了些，导致后半节课学生积极性不够高。要调动每一个孩子的积极性是我应该努力做到的。
3、识字环节趣味性不够。如果在中间安排一个识字游戏，相信孩子们会更加投入，毕竟他们还是一群6、7岁的孩子。
5、教师的语言是一门艺术。而这一直是我做得很不够的地方。语言应该要更精练些，课堂上应该再从容些。
一年级的孩子学习这样写景的诗歌确实是一个难点，上过后才发现真的遗憾多多。还望各位同行多提宝贵意见。把问题作为连接课堂教学活动的纽带,已日益成为广大语文教师的共识。然而,我们都有这样的教训,如果教学中提问过多、过细、过浅,就会走回到“满堂问,满堂乱”的尴尬境地。在这样的课堂上,学生忙于从课文中寻找只言片语,以应付教师连续不断的提问,从表面看,课堂气氛似乎活跃了、热闹了,其实学生仍然处于被教师“牵着”走的被动地位。所以,为了既不影响学生自主的带有个性化的阅读和感悟,又不缺失教师在阅读对话中的组织和引导功能,教师可以采用从众多问题中提炼出一两个“主问题”的教学方式。所谓“主问题”就是由教师依据一定的教学目标提出或在课堂上由师生共同生成的、能够在课堂教学过程中起主导作用、支撑作用,并且能够从整体参与性上引发学生的思考、品析、理解和讨论,从而形成学生长时间深层次的课堂学习活动的问题或问题群。在教读《哀江南》时,根据文体和内容,我将这节课的教学目标确定为:通过诵读,品味曲词慷慨悲歌、哀切感人的语言特点,引导学生了解曲词先铺写景物寓情于景后直抒胸臆慷慨悲歌的写法及其表达效果,进而体会苏昆生这一艺术形象及其意义。二年级上册《识字六》教学反思

靖江市实验学校  朱蕾

  《识字六》是一篇韵律优美的识字课文。介绍了我们伟大祖国四种不同地域的美好风光和风土人情。北部 一望无际的塞北草原；东部 春雨蒙蒙的锦绣江南；南部骄阳似火的美丽海岛；西部 白雪皑皑的高原。如何做到在四十分钟内，让学生借助拼音自主识字，正确流利、有感情地朗读课文，同时激发学生热爱祖国的思想感情是备课之初最先考虑的。在反复思考后，试教研讨后，我确定了以下流程。      

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