具体经验阶段
阶段的任务是使教师认识到存在的问题，明确问题的情况下。此阶段教师
观察和分析阶段
广泛收集和分析的相关经验，特别是关于他们的活动，以挑剔的眼光另一方面，自己，包括自己的思想，行为，还包括信念，价值观，目的，态度和情感。访问某些信息，教师希望他们分析正是看到不同的想法，驾驶自己的教学活动，它倡导的理论是一致的，自己的行为和预期的结果是一致的，这显然是问题的根源所在。经过分析，教师问题的情况下，形成一个更清晰的认识。 
的重述阶段
这个阶段的观察和分析的基础上，教师反思旧观念，积极寻找新的思路和新的策略来解决所面临的问题。 
 
正验证阶段，要验证在舞台上的行动，形成假设的概括。在调查的过程中，老师们将遇到一个新的经验，依次进入第一阶段的具体经验，开始一个新的周期。在以上四个方面，反映最为集中的体现在观察和分析阶段，但它只是相结合等方面都将发挥更好的作用。实际的反射活动，以上四个环节往往前后交错，不是很清楚的界限。 [2]编辑本段反映的组成的
教师应反映在以下三个重要因素：1，认知成分指的是教师如何处理信息和作出决定。有关事实的头脑中有大量的相互关联的概念，总结了信息和经验组织成一个网络架构，高效存储和快速提取，构成了个人对世界的理解的基础上。课堂事件的解释是专家型教师和新教师做了比较研究，结果表明，专家型教师在教学过程中的决策反映出一个更深层次，具有丰富的链接大纲。这些模式使他们能够准确地确定哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取相关信息，以选择最合适的应对策略，这是基础，使他们能够自动处理各种问题。关键部件是驱动思维过程的基础上，合理，平等和权力暗示的教育战略的经验，信念，社会和政治方向，和教师的目标，更加注重价值观？和道德的成分，如教育的目标是和材料的问题。它会影响教师了解的情况，影响的关切和问题。研究人员发现，在反思的过程中，教师不再像过去那样，只关注解决的问题，但更关心的问题，非线性问题更感兴趣的是这些没有明确的答案。教师提出声明，以反映语音的教师，其中包括由教师提出的问题，老师写在他们的日常工作??中，交谈的方式，他们用来解释和解释系统提高他们的课堂教学，这些教师声明的基本成分。它可能包含一些认知成分和重要组成部分，但重点是为教师的教学策略，使各种解释的情况下，这种解释让教师更清楚地看到自己的教学决策过程。 [2]编辑本段以下四种方法的反思：反思日记法
反映。教学结束后的某一天，老师们写下自己的经验，共同分析他们的教练。如图2所示，详细描述。教师观察对方的教学对方，并详细描述他们所看到的，这种讨论和分析。如图3所??示，实际的讨论。教师来自不同学校一起，第一次提出了在课堂上出现的问题，然后讨论出解决方案，最终的解决方案，为所有教师和其他学校共享。 4行动研究。配合这样的调查和实验研究，以了解在课堂上遇到的问题的本质，探索改善教学中，教师和研究人员的行动纲领。它不同于研究的目的是探索普遍规律的研究外，但直接针对教学实践中提高。 [2]编辑本段反映的内容
包括教学前，教学反思，教学后反思教学反思反思。包含反射反射教学，以学生的需要和具体目标，以满足这些需求，以及实现这些目标，教学模式和教学策略，以确定内容，阶段和具体实施方法的动机。还要反映的重点项目中列出的纪律，教科书，单位，这一课的教学计划。 ：首先，你需要教给学生的关键概念，结论和事实;二，教学重点和难点，以确定是否准确;三，教学内容的深度和广度，学生是否适中;四，活动的设计那些帮助实现教学目标;第五，呈现的教学内容符合学生的年龄和心理特点;第六，需要特别关注的学生;第七，这些条件会影响效果的教训...教学反思教师在教学过程中，意外发生反射，以及教师和学生之间的互动，反馈学生学习的基础上，调整教学计划。不可预见的情况发生时，教师要善于抓住有利因素的教学计划的实施，物尽其用的情况下，不要让学生牵着鼻子走。应适当和调整教学计划，根据学生的反馈，而不是大修大的变化。教学反思要求教师全身心地投入到教学和学习活动，调动各种感官捕捉反馈，快速，灵活地做出调整和反应。反思型教师教学使用的音频和视频技术，为今后的教学提供信息，反射后的观测手段。在教学反思，重点对教学内容，教学过程，教学策略。具体做法是：第一，教学方面的内容：1。确定教学目标的适用性。 2。所采取的教学策略目标的判断。二，教学过程：1。回忆教学中如何进行。 2。反思教学目标：实现了教学效果。 3。教学理论的反思：是否在教学和学习的基本规律。 4。学生评价与反思：各类学生达到了预期的目标。反思教学计划的实施理由改变计划和其他活动的有效性和方法更有效。 6。反射的改进措施：如何更有效的教学策略，教学计划：1。知觉链接：教师应该认识到自身存在的问题密切相关的教学; 2。了解方面：教师自己的教学活动和倡导的理论，行为结果与期望相比，以清除问题的根源; 3。重组环节：教师的再审的教学理念，寻求新的策略; 4。验证链接：测试新思路，新战略，新方案更有效，形成新的认知，发现新问题，并开始一个新的周期。反映教师的教学过程中教师行动研究手段，继续调查并解决教学目的，教学工具和自己的问题，改进教学实践的合理性，不断提高教学的有效性和教学科研能力，推进的过程教师专业化。此外，教师在教学中的实际问题，不断追求教学实践的合理性，全面发展的过程中，探索和解决。 [3]编辑本段写作样本
写成功
教学过程的实现预先设计的教学目的，引起教学共振效应的做法;临时应变适当的课堂教学层次清晰，连贯的写作在黑板上;渗透的思想和应用过程中的一些教学方法，教学的感情，在心理学的一些基本原则，教学方法的改革与创新等方式，为以后教学的参考可以对局部细节记录此基础上继续改进，完善，摆脱发光顶点。 
写不足之处
即使是成功的课堂教学中不可避免的错误，遗漏，进行了系统的文献回顾，梳理自己的深刻反思，探索和剖析未来的教学经验教训，一个新的水平。 
写的教学机智
课堂教学，教学内容，教师和学生关系发展的思维和情感交流的开始，往往是因为一些偶然的瞬间灵感，这些“智慧的火花。 “常常不由自主地，突然，如果不及时捕捉到学校反映，会因时间的推移而消失令人遗憾的无尽。 
 
写学生的创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师在课堂上学生提出的独特的见解，应该充分肯定，这不仅使好学生，好主意，促进学生的欣赏和鼓励。同时，这些宝贵的见解，补充和完善课堂教学可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，它记录了丰富的原料营养补充品为今后的教学。 
写教设计
类，沉思冥想，探索教学规律;创新的教学方法，知识点组织教学方面有什么新的战术，解决问题是否突破许多错误;开导它适当的培训到位。及时记下这些收益及损失，并分类和必要的取舍，考虑再教这部分应该怎么做，写“教设计”，这样可以做到的弱点，精益求精，以提高教学上的标准全新的境界和高度。

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