纵向反思和行动研究
历史的过程中，思考和梳理自己的教学实践为对象的知识。在继续获得学生的反馈意见，并分析它的另一个对象的知识，最后两个特定对象的知识揉在了一起，整合思维。在整个的教学生涯中教学反思，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我想，所以我是新加入的。 
需要跳出自我的横向反思和比较法
教学反思，自我反思。所谓跳出自我，经常进行演讲交流，研究性教学别人的长处，他山之石，可以攻玉，通过学习识别差异的差距的概念，分析工具，方法，从而提高他们的自己的。当然，无论是采用行动研究法或比较法，我们都需要学习先进的教学理论，提高自己的理论水平，达到的境界“会当凌绝顶，一览众山小”。 
个人反思和总结
“课后思考”一节课下来，书面总结思想放学后的收益或教学日记，这是非常重要的，新的教师;“周吼四”“或“单位算盘”：也就是说，1周课下来，或已完成的单位反映，摸着石头过河，发现问题及时纠正;个月后思考“：对于自己的教学活动一个月梳理，临时思维“，通过中期分析，这是一个完整的阶段分析的质量。通过中期考试，学生论坛，听取他们的意见，完成整合的思想;一个学期，一学年举行或长期的教学宏观反射。
集体反思和对话，法律
集体反思是指观察他们的同事的教学实践中，与同事们一起从事的实际问题，讨论与他们对话，互动活动，重点对教师的成功分享，合作学习，共同提高，有助于建立一个社会的合作学习。常言道：“旁观者清，当局者迷，让人看了审视自己的教学实践，使自己更清楚的了解的问题，并得到了广泛的解决问题的方法。在教师观察彼此的教学，详细记录看到的一幕。教学活动，也可以使用摄像头拍摄下来的组织表。每个观察教师的教学反思的书面分析自己的教学实践，推动自己的思想，然后讨论，重点的教学团队，以反映普遍的混乱，并且每个老师表达自己的意见，献计献策，解决这个问题。 “即使有冲突的理解，是一种智慧的碰撞，并有机会展示他们的学习。”教师之间的合作与对话的重点是反思性教学的一个重要特征，反映不只是“Bimensiguo”，通信和与外部世界的交流也是一个重要的教学反思，这是由社会性质的教学和学习方式。除了同事之间的集体反思，但教育的教学和研究的学者干预建议的推广有针对性的建议，促使教师反思，并获得更新，更全面的了解。 [1]提出的集体反思和意义的新课程改革的深化，我们的教师有新的教育理念，全面的教育教学能力，新的教学行为。为此，教育，政府行政部门和各级学校教师的教育和教学培训，以提高教师的专业水平，促进教师的专业发展，使我们能够真正采取了实施新课程的重要任务。因此，教师必须在此基础上，通过多种方式来实现自我提升，以促进自己的职业发展。在许多自我改进，教学反思是一种非常有效的。但是，教师个人反思活动属于个人反思较低，由于自身素质的影响，视角，知识和经验，专业发展水平的因素，反映的内容和范围。为此，教师个人反思的基础上，推出了“集体反思”是必要的。个人的智慧，但露草间弥生，是集体智慧的长河中水。 “集体反思，有效地弥补教师个人反思，集体智慧的不足，并激活每一位教师的教学智慧，这是能集思广益，相互启发，交流和冲突，共同提高。只有个人反思，集体反思和个人反射有更广泛的价值，个人的集体反思“的收获。同时，能够建立有效的之间的联系培训教师的教育教学，集体培训和个人成长的有效整合，共同促进专业发展的教师集体反思和自我完善的集体反思的意义。在这个问题上的认识和改变这种学习方法是基于如何改变的字符认为，追本溯源的思维可以达到自我认识和改变自我，集体反思性学习的最终目的是要改变我们的思维，行为和个性。从来没有意识到，自觉地意识到下意识和潜意识，这个过程本身是认识，了解，学习，行为和习惯。集体反思的学习方法可以实现的过程，优秀成为一种习惯。养成良好的心态集体探索一个有效的方式，以打破的思维定势突破思维的局限，每个人的思维有其局限性，这是我们的成长，教育，经验，学习一个多种因素决定了一旦你有到可以治愈，以成为根深蒂固的。有时我们无法理解别人不一样的想法，不喜欢这个主意，代表的心智模式，不同的思维模式，我们的思维模式和心智模式，可以纠正通过反思性学习。世界是多样的，也可以让不同的声音，我们应该具有包容性的各种理念，思想，提高解决问题和分析问题解决问题的想法，这种做法的能力，可以毫无疑问的是锻炼和提高我们的工作能力来解决这个问题，我们按照这个的理念或方法的思路，能彻底找到问题发生的根源，以及找出问题的预防方法。提倡这种做法与企业管理实践的全面的持续改进是相似的，无论是一脉相承的的经验，进一步深化集体反思性学习，掌握学习方法，以反映的哲学家的工作方法，体验式学习工具，越来越多的人使用的普通百姓，尤其是管理人员。反映必须反映后，以经验知识升华。生活和工作需要，以反映这一事实，每一个我们所有的时间思考，但思考的想法，还需要得到进一步的加强。集体反思的局限性分析1，认知学习概念的方法是不够在今天的社会中和在迅速变化的环境，需要组织和个人有出色的学习能力，以学习和适应这些变化，我们提出了新的挑战。让我们学习一个新的认识的个别学习有被扩展为终身学习，组织学习，不仅学习理论知识，而且在实践中不断更新，新的东西学得很快，学习的社会和经济生活中的所有对象。学习除了传统的学习为基础的??网络媒体为我们的工作和生活学习了巨大的变化，培养学习型组织，知识管理，为我们的未来提供了方向。这些变化不认识的学习集体反思学习带来了一定的困难。2，它是难以超越自我意识不能摆脱自我意识的束缚，思想和行动往往仍笼罩在阴影中的“自我意识”。是“我”无视，但仍然无法逃脱这种恶性循环的“I”深层潜意识里的自我。自我的主观判断困难，管理不承认客观事实，这个客观事实，客观事实和客观事实的问题，大多数人在集体反思学习仍然夹杂着个人情感因素和根深蒂固的文化，这是的集体严重的障碍反思性学习。3，个人和组织的开放性是不够的现代社会充满了危机的信心，社会和文化的不信任，我们每个人都戴着口罩，变相的努力隐藏自己的真实的想法，不愿意到容易揭示其真正的自我。人的思想往往到是保守和自满，每个人的心理习惯设防，和如何克服组织防御性心理，性的行为科学的研究重点的组织，个人和组织的开放性不足将限制每个人的心脏的开放程度，从而影响了集体反思。学习成果很难跟踪和测试，以集体反思的学习成果在工作层面上的表现可以衡量的，而这是很难的高低来衡量的个人修养，和时间是长期的，不是短期能看到效果的，是有很长的延迟。“学习经验的结果，只有经过长期的调整，校正，才能成为一个习惯的头脑中根深蒂固，但也成为其中的一部分的字符。这些都是难以跟踪和测试，以及对人性，更倾向于能够看到短期利益，不注意的长期影响，并不愿作出长期的投资。编辑本段反映在球场上
教师反思的过程经历了四个具体经验→观察→抽象的重新概括→积极的验证过程。 

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