2、珍视学生的独特感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，学会“以意逆志知人论世”。

　　3、充分发挥学生的主体作用，并注重学生的学习评价。通过自主、合作、探究的学习方式，让学生能在独立思考的基础上，并懂得与他人交流，取长补短，培养学生的合作精神和协作能力。

　　4、重视对学生的学习评价，除了教师的评价之外，还让学生开展相互评价，充分地尊重和保护学生学习的自主性、积极性，让学生在相互合作中学会赏识他人，学会取长补短，博采众长，从而不断地完善自我。

《长恨歌>>.主题研究
•         
一， 通过导学案知人论世，梳理情节。
二， 长恨歌主题研究
1.后世文学作品对李杨恋情的认识
（1）马嵬    李商隐
海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
如何四纪为天子，不及卢家有莫愁！
 
         主题：批判同情
（2）过华清宫绝句   杜牧
长安回望绣成堆， 山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑， 无人知是荔枝来。
主题：鞭挞骄奢淫逸的生活
（3） 马嵬    清.袁枚
莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。
石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。
主题：民本思想
2. 通过小组合作讨论得出结论：
•         后世主体单一。
•         没有摆脱白居易长恨歌主题的定位。
•         长恨歌主题更厚重，能凝重。作者将这一传奇爱情写的后无来者。
读白居易《潜别离》，探究与文本的关系。
        潜别离
不得哭，潜别离；
不得语，暗相思；
两心之外无人知。
深笼夜锁独栖鸟，利剑春断连理枝。
河水虽浊有清日，乌头虽黑有白时。
唯有潜离与暗别，彼此甘心无后期
     作者把自己的爱情悲剧渗入到诗歌中，因而让李杨脱离了历史原型，赋予了更广阔的更美好的内涵。李不再是那一个荒淫无度的昏君，杨也不是祸水红颜，他们的爱情被美化了，从而具有了更普遍的价值，成为了人们对世间真爱的执著追求的颂歌，也正因为这样，这首诗歌才获得了永恒的艺术魅力，成为了爱情永不凋谢的经典。
 3. 学科班长展示长恨歌主题总结
        （1）讽喻说
        （2）爱情说
        （3）双重主题说
       
 
三．探究：联系阅读视野，谈谈你如何看待李杨恋情？
        奸夫淫妇的乱伦情欲 ，不是爱情
        纯美的爱情故事
        角色定位意识，政治角色与个人角色的定位问题 。
        做人难，做女人难，做美女更难。
        美女不是一种错。

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